数学游戏活动设计促进课堂教学变革的研究
新课程标准实施以来，数学课程从过去的以获取数学知识，技能和能力为主要目标，转变为首先关注每一位学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，使学生体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。在数学教学过程中，怎样提高学生的学习兴趣，使“让我学”变成“我要学”，是每位教师必然要解决的问题。数学游戏是数学课堂教学中紧贴教材，符合课堂实际需要，遵循数学教学、儿童心理学等相关教育学、心理学规律的游戏活动，这种游戏通过让学生操作学具、绘画、计算或者表演等方式实现，并和现代信息技术相结合，能够巩固和促进学生对课本知识的掌握，有利于培养学生数感、提高学习兴趣并培养和他人的合作精神，同时也能促进教师的课堂教学，培养教师的积极情感，促进教师的专业成长。
一、数学游戏的历史发展。
数学游戏是游戏的一种特殊形式。广义上讲，游戏是人类在一定规则的约束下进行的娱乐活动。作为游戏的一种特殊形式，数学游戏不仅具备游戏的根本特征——规则性和娱乐性，同时也具备属于自己的特有属性——教育性和科学性。数学游戏的产生源头可以追溯到数产生和记数的产生。蒙台梭利所设计的数学教具的使用以及她体系完整的数学教育方法是数学游戏基础理论成熟的重要标志。
二、数学游戏的理论和现实依据。
数学游戏以数学、儿童发展心理学、教育学、蒙台梭利教育方法，现代信息技术和数学新课程改革的相关理论为重要的理论依据，以儿童数学教学现状为重要现实依据。数学游戏的相关理论不是彼此孤立，而是相互联系，并存在交集的。现代教育强调重视学生的主体性，强调学生在做中学，强调培养学生的思维能力、动手能力和与他人合作的能力，重视学生的在学习中的情绪体验，强调培养人格健全、具备一定知识和技能，同时具备再学习能力的社会人。针对小学生的心理特点，客观需要让学生在体验、操作中进行数学学习。小学生的心理发展特点，决定了数学教育要循序渐进，这也符合中国新一轮课程改革中强调重视学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识和推理能力，强调在儿童的数学教学中重视学生的数学体验和培养学生的数学兴趣。
三、数学游戏的设计原则。
数学游戏的设计原则应遵循教育性、趣味性、可行性三大原则。
教育性是指数学游戏的设计要遵循数学教学、儿童心理学等相关教育学、心理学规律，符合教学的需要，可以帮助教师实现课堂教学的四维目标，促进教师的课堂教学，培养教师的积极情感，促进教师的专业成长。
趣味性是指数学游戏的设计能够激发学生的学习兴趣，使他们积极主动参与学习，提高学习数学的热情。如给教师带来教学成功的体验更好。
可行性指数学游戏的设计方案是实际可行的，不能影响数学课堂教学的正常进行。
四、数学游戏的设计方法与途径。
数学游戏的设计方法有：明确游戏的目的、任务和选择游戏的素材。
1、明确游戏的目的和任务。总体讲数学游戏的设计目的是培养学生的数感，帮助学生获得数学知识和能力，促进学生综合能力的发展，培养学生的数学兴趣（实现数学课堂的四维目标），还有一个重要的目的是为了促进教师的课堂教学，培养教师的积极情感，促进教师的成长。数学游戏的根本任务是促进数学课堂中的教与学。而每个数学游戏，又有各自不同的游戏目的和游戏任务。
2、选择游戏的素材。
游戏素材主要有：
① 课本中已存在的数学活动；
② 日常生活中和教学内容相关的小游戏；;
③ 数学问题情景再现；
④ 可以利用电脑软件设计小游戏；
⑤ 借鉴其它学科的游戏设计。
五、数学游戏的类型：
1、情节性的教学游戏
2、操作性的教学游戏
3、运用各种感官的教学游戏
4、口头数学教学游戏
5、竞赛性教学游戏
6、数学智力游戏
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