（ 语文 ）学科游戏活动课堂运用教学案例
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案例设计者
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邓寅
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教学内容
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第 8 册《学会安慰（口语交际）》
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教学目标
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1、能用恰当的语言表达对他人的安慰；
2、通过活动，懂得应当如何安慰他人，语言要朴实，语气要诚恳
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重点难点
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懂得如何安慰他人
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教学过程
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教学过程中的游戏环节请用红色标出
一、游戏导入新课
1、师：我们先来玩一个游戏，名字叫：《请你悄悄告诉他》。注意听清规则哦！（1）仔细听。（2）小声传，不能让其他同学听见。（3）一个一个往后传，最后一个同学把听到的内容大声说出来。（4）比一比哪个小组传得快。师：游戏开始了！师在一生耳旁小声说一句话，由该生依次悄悄传下去。传话内容：A我最棒！B我的声音最好听！C我的神态最大方！D我最会倾听！师：看来，同学们都会传悄悄话了，我们再来一个难点的，有信心吗？传话内容：我的好朋友考得不好，很伤心，我想对他说：（ ）。括号里让第一个学生在传话的过程中自由填空，传话完成后比比哪个小组说得最得体。
2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
3、板书：学会安慰 二、创设情境，指导得法 情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。 1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。 2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。 3、小组合作，演一演这一情境。 4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。） 5、妈妈安慰：试请学生上台表演。 6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？ 三、选定情境，自由练说 导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？ 出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。 情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆…… 情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落…… 小组选定话题，合作自由交流。 四、创设生活情境，融会贯通灵活交际 导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。 1、选出嘉宾。 2、划分场内外观众听众，交待参与办法。 开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。 接进电话： 嘉宾与观众、听众交流，教师总结。 …… 结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。 五、总结 让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
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板书设计
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学会安慰
分担不幸 共享快乐
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教学反思
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1、口语交际的教学很容易变成演讲式的，单一的语言活动，师生是一对一的交流，力量单薄，交际范围小。因此我以悄悄话游戏导入整个教学过程，游戏中注意激发兴趣，传话内容由简单到复杂，体现了层次性，同时注重教师的示范性，兼顾学生的求异思维的发展，使学生的兴趣很快被激发出来，学习热情高涨。
2、在结尾处，我又运用了角色体验式游戏——“小烦恼热线”，是让学生在经过几次情境体验后的升华。
3、我认为把游戏引入口语交际的教学是很有好处的：
（1）营造轻松氛围，使学生敢说。
热爱游戏是孩子们的天性，在游戏中，他们可以放松身心，变得善于发现，敢于表达。游戏进入口语交际课堂后，将以往传统的课堂教学模式打破，使课堂氛围变得轻松自然，缓解了学生的紧张情绪，让他们敢于发表自己的见解。
（2）激发交际热情，使学生乐说。
小学生活泼好动、喜欢模仿、爱好形式不一的游戏。根据他们的这个心理，把有趣的游戏引入口语交际课堂，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与热情，提高了课堂教学效率。
（3）创设生活情境，使学生善于说。
游戏大多来源于生活，很多游戏都是由生活场景改编而来的，具有实践性。将这类贴近学生生活的游戏引入口语交际课堂，会让孩子们感到亲切熟悉，在加上教师适当的引导，学生便觉得有话可说了。
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