（ 数学 ）学科游戏活动课堂运用教学案例
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案例设计者
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顾昕
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教学内容
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第 7 册《 练习二（四舍五入试商）（练习课）》
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教学目标
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1、在加强笔算的过程中进一步掌握正确试商的方法，增强计算能力。
2、在解决实际问题中继续使得计算由正确向熟练推进。
3、在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。
4、在计算的过程中能形成良好的学习品质，获得积极的数学学习情感。
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重点难点
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能熟练地正确地进行计算
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教学过程
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一、口算竞赛
数学书第7页第3、4题（时间：1分钟）
注意：个位相乘满几十就要向前一位进几。
二、笔算竞赛
神奇闪电侠：
看算式，快速试商：第6页想想做做的1、2，及第7页6，自备若干道除法算式。形式是分男女，左右，单项，每次4道，老师举题，学生答商大约是几。每次看题的总时间都一样，可在20秒之间。答题方式把答案写在纸上举牌，答对多者就是神奇闪电侠，获得校币积分。
数学书第7页第5、6题
（1）学生独立完成在自己的本子上，教师巡视，了解情况
（2）学生反馈自己解答的情况。第5题一组一组交流。主要是体现出试商的过程。第6题的交流要点和第5题一样，主要是让学生说说把除数当作几来试商的。
（3）在学生交流完毕后，学生说说在两三位数除以两位数的时候，应注意些什么？有什么好的方法提供给同学们共享。
三、解决实际问题
1、数学书第7页第2题。
（1）学生独立读题，分析题意，列式解答。
（2）交流。重点理解17：00到17：32分经过了32分钟。
2、数学书第7页第7题。
（1）学生独立读题，分析题意，列式解答。
（2）交流。注意第1问是平均每天（2个星期是14天）
观察表格，你发现了什么？
（3）归纳：吨数在增多天数也在增加。
吨数扩大几倍，天数也就扩大几倍；吨数缩小几倍天数也就缩小几倍。
四、补充实际问题
1、甲、乙两个码头相距176千米，一艘轮船顺水每小时能航行22千米。从甲码头顺水航行至乙码头需要几小时？
2、体育商店里有一种足球，每个售价58元，李老师带了500元去买这种足球，可以买多少个？还剩多少钱？
3、数学书第7页第8题。
（1）学生独立完成在数学本上。
（2）如果能当堂完成，在课堂上就让学生把思考的过程与解决问题的过程在全班进行交流。
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教学反思
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这个游戏在设计的时候，面还是铺的比较开的，考虑到让更多的学生来参与，还有就是想让孩子的优劣势在不同的层面里进行变化，目的无非是激发更多孩子的积极性，扩大游戏的参与度。在实际的游戏过程中，开始的时候，学生的答题方式我没有规定，筛查不出谁是第一，尤其是集体对集体的时候，于是，规定举牌的形式，现场的纪律好很多，也分出胜负。可是总有一些磕磕绊绊，字写得好不好啦，看不看得清啦，还有的孩子写得有快有慢，这些都是无法完全规避的“干扰因素”，让游戏留有遗憾。
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（ 数学 ）学科游戏活动课堂运用教学案例
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案例设计者
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顾昕
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教学内容
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第 7 册《练习三（一）》
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教学目标
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1、通过对比训练，让学生进一步正确而熟练地进行试商调商的方法，能正确进行计算。
2、在计算的过程中培养良好的学习习惯，
提高在计算过程中克服困难的意志力。
3、在实际问题的解决中进一步体会感受到计算的作用。
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重点难点
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正确地解答
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教学过程
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一、对比练习
1、第一组对比题（除数不变，被除数变了）第11页第1题
（1）学生独立完成在自己的练习本上。要求边做边分析对比，有什么感受
（2）同桌相互说说在计算过程中的发现
（3）全班交流，教师板书过程。并在板书的过程中对学生进行追问。如为什么都把24看看成20去除，一个要调商，一个不要？
（4）学生说说通过这一组对比题在计算的时候要注意些什么？（计算的时候，被除数很重要，要能通过口算迅速判断商是小了还是大了，然后马上调商）
2、第二组对比题（被除数不变，除数变了）第11页第4题
（1）学生独立做，并要求在规定的时间内完成，提高计算的速度。
（2）学生对所做的一组题独立进行分析，有什么发现，有什么想法？
（3）交流。一组一组书写，便于对比。
（4）计算过程中发现了什么，有什么想法呢？
（发现被除数不变，除数变了。试商的除数发生了变化，所以商也就发生了变化。在这过程中要注意口算的速度和正确性才能提高计算的速度。可以用验算来保证计算的正确性。）
3、通过两组题目的练习，相信每个同学都有了计算的一点经验，能和大家一起来分享一下么？
二、运用知识，赢得比赛。
设计一个拼图底板，把4种情况的物品，或动物都设计在里面，把练习三的2、3、4的16道题目分成4组，把每组答案都有意设计成某个小动物，把4组的都集中在同一幅图里，分组计算，再根据答案去相应的区域涂色，写出所构成的图案名称，先好的获胜。
交流在比赛过程里的感想，收获。
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教学反思
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这个游戏设计拼图设计时比较花时间的。再有就是在以小组的形式进行游戏时，各人的参与度不好控制，有的学生计算能力比较强，算的比较多，小组里的孩子也指望他，计算基础差的孩子基本上就在“打酱油”，看看别人的进度，催催正在计算的同学，没有实质性的贡献。后来还有个涂色的流程，有的学生组比较较真，有的学生组急于求胜，大概涂涂，也有纷争的。下次再做的时候就去掉涂色的必要环节，只要说出最后形状就可以。还有就是，增加题量，让每人都要算一题。在规则里补充说明，记好时间再开始。
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