（ 英语 ）学科游戏活动课堂运用教学案例1
|
案例设计者
|
郑洁
|
|
教学内容
|
牛津英语4A Unit 3 How many?
|
|
教学目标
|
1.学生能听懂、会说、会读，尽量会拼写单词：thirteen、fourteen、fifteen、sticker、can
2.学生能够了解句型：How many ... do you have? ; Can I ... ?及其回答 Sure. Yes. OK.
3.学生能够理解课文内容，并且可以流利地朗读课文，尽可能地表演。
|
|
重点难点
|
1.对文本的理解和朗读；
2.句型How many ... do you have? 以及Can I...? 的教学。
|
|
教学过程
|
Step1 Greeting and warming- up
1、Sing a song “Books and pencils”
2、Game:
?“The zombies”
判断老师说的句子是否属实，True : Yeah！ False： No！看到僵尸就说“Bomb”!
e.g.: You like English. / You are twelve. / You have a happy family. / You like Bobby./You like toys. / You have many toys. / You have some pencils./...
? Magic eyes教师与学生玩一个小游戏（认读数字），借此复习新单词。
T: Boys and girls, before the class, let’s play a game, OK? When you see the numbers on the screen, you name it loudly and I want to see who is the first.
（one to twelve, thirteen, fifteen）
Step 2 Presentation
1. Introduce Yang Ling and Mum.
2. Watch the cartoon and try to understand the whole situation of this dialogue.
Task1 Listen and say
Task2 Listen and tick(Teach: How many ...do you have? Thirteen, fifteen)
3. Ask and answer
(通过Mike 如何向同伴介绍自己的玩具，复习三年级旧知)
T: If you were Mike, how will you show your toys to your friends?
2.Watch and answer
Q1: Where are they?
Q2: What are they talking about?(Teach: stickers)
4. Imagine and say
Task1 (通过让学生站在杨玲的角度，会怎样称赞海伦的贴纸，教授They’re ...)
Task 2(通过让学生站在杨玲的角度，想看看海伦的贴纸，你会怎么说呢？教授Can I have a look?)
Task 3(通过让学生站在杨玲的角度，她看到贴纸后非常羡慕，也想要一张，你会怎么说呢？教授Can I have one?并渗透情感教育。)
Step 3 Consolidation
1、 Listen and repeat（跟课文模仿语音语调）
2、Read in roles.(配音)
3、Act it out
4、Challenge(Make a dialogue)
T: Boys and girls, you really did a good job in the storytime. Let’s take a challenge, OK? Mike would like to show other things(toys, stationeries) to his friends. Can you help them?
Step 4 Home work
1. Listen to the story, try to recite it.
2. Make a dialogue with your partners.
|
|
板书设计
|
Unit 3 How many?
Useful words Useful sentences
thirteen How many...do you have?
fifteen
sticker They’re beautiful.
|
|
教学反思
|
在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。本节课在开篇设计了两个游戏，第一个是以学生熟悉的植物大战僵尸游戏为背景，通过屏幕出现单词到词组到句子，根据学生自身情况判断正误，看到僵尸则大喊“Bomb”！在游戏过程中渗透How many … do you have?/Can I have a look?句型的教学，让学生在游戏中感知、理解并学会做正确回答I have… 同时揭题Unit3 How many? 第二个游戏则继续沿用屏幕闪现的方式，通过“Magic eyes”复习以前学过的数字，同时穿插新数字，为后面的学习做铺垫。这样设置的好处有以下几点：1、通过出现学过的单词、词组、句子让学生回忆复习旧知，为呈现新知做铺垫；2、以熟悉的游戏为背景，学生兴趣高涨，尤其难度逐渐增加时，氛围更加热烈；3、在游戏中学生的思维反应越来越快，既锻炼了听、说的能力又提升了思维能力。
但通过这个游戏，我也发现：1、部分学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。2、有些后进生在难度逐渐增加时，由于不能跟上节奏而慢慢走神。3、而部分学生过分沉浸在游戏中，以至于教师在游戏中教授单词或句型时思想不集中，未能很好的学习新知。
在课堂上经常出现这样的情况，教师课前精心设计游戏，来吸引学生兴趣；但课上学生走来走去，又是叫又是跑，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式。往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解，长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
|
关闭窗口
打印文档