（ 英语 ）学科游戏活动课堂运用教学案例2
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案例设计者
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郑洁
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教学内容
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牛津英语3A Unit 5 Look at me!
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教学目标
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1. Four skills: T-shirt, skirt, cap, jacket.
2. Three skills: Look at my…It’ s nice. How nice! It’s great. Look at me! Great!
3. Can understand and act out the dialogues with teacher’s help.
4. Meaningful usage of the words and structures on talking about the clothes and giving the praises to others.
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重点难点
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Can use the new words and sentence structures to talk about the clothes and give praises to others.
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教学过程
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Step1 Warming- up
1. Enjoy the song.
2. Play a game
T:Boys and girls, before we start this new unit, let’s play a game. OK?
Ss: OK.
T: Look, this is a cap and this is the game rule. When you hear this(播放鼓声), please pass the cap like this. When it stops and the cap is in your hand, you have to stand up and introduce yourself and your friends to us. For example, hello, I’m Zheng jie. This is Yang Ling. She is my friend. This is Mike. He is my friend, too. Understand? OK, let’s begin.
Step2 New learning: Words and sentences
1. Words and sentences learning.
2. Exercise: Listen and tick
3. Chant.
Step3 Further learning: Story time
1. Introduce Yang Ling and Mum.
2. Watch the cartoon and try to understand the whole situation of this dialogue.
Task1 Tick out the clothes in this dialogue.
Task2 Choose Mum’s praises for Yang Ling’s clothes.
3. Reading practice.
4. Exercise: Complete the dialogue.
Step4Consolidation
1. Role play (story time)
2. Game: Exchange clothes
?试一试.（Try）穿上你认为好看的衣服。
?秀一秀.（Show）上台用猫步展示一下你的漂亮衣服。
?夸一夸.（praise）用所学的语言真诚地夸一下你的同学。
Step5 Homework
1.朗读并背诵story time的课文内容。
2.背诵课文里的新单词:T-shirt, skirt, cap, jacket, nice, great.新句型:Look at my…..It’s nice. How nice! It’s great. Great!
3.用课文中的赞美语言It’s nice. How nice! It’s great. Great!去赞美一下你的同桌。
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板书设计
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Unit 5 Look at me!
Look at my
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教学反思
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在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。本节课我在开篇和结尾处设计了两个游戏。在开始时通过击鼓传花游戏，播放鼓声，学生将手中的帽子依次传递，鼓声停止时，拿帽子的同学要站起来自我介绍，“Hello, I’m... This is ...He/She’s my friend.”设计此游戏的初衷是希望学生在轻松的氛围中介绍自己，并复习以前学过的句型。当然，这个初衷很轻松地实现了。1、学生在紧张的鼓声中兴趣高涨，都在期待帽子会停在谁的手中。2、大部分同学都在为一旦帽子停在自己手中怎么介绍做准备，头脑思维在运转。但通过这个游戏，我也发现：1、部分学生原有的最初的学习热情急剧下降，他们觉得自我介绍非常简单，原始的兴趣正逐渐地不复存在，会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。2、此游戏与旧知紧密相连，但与新知未能很好地做铺垫或做准备。3、而部分学生过分沉浸在游戏中，以至于教师在free talk时不能集中注意力。
在巩固阶段我设计了换装游戏，分为三个步骤（Try,show,praise）。这样设计的好处是1、学生可以在具体情境中学会如何用本课所学来表达自己的想法，真正做到“用英语做事”，提升了综合语言能力。2、学生通过称赞别人的衣服，知道要如何表扬别人，实现了情感价值观。3、学生T台秀，提升了他们的自信心，充分发挥了学生的主体作用。但也表现出一些问题：1、有些学生过分关注换装，未能实现用英语表达，得到巩固提升。
在课堂教学中我经常会遇到这样的情况：课前不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式。往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解，长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
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