教学过程：

一.   谈话导入：

同学们，暑假老师去威海玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时，心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色，老师特意带回了一张照片（出示），让学生说说看到了什么？

二.由图入境，学习词语。

当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗？（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。（出示“铁锚”图）学生观察：你发现了什么？生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）生2：铁锚能停船。教师评价：同学们观察地真仔细。

二.   朗读儿歌。

这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？出示儿歌：船上有只锚请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。

三.   学生看图自编儿歌。

看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。生2：我家的猫喵喵叫。生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：家里有猫，家里的猫四只脚，家里的猫喵喵叫学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。

五、 熟读儿歌，学习形声字。我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：猫和锚莫混淆看看偏旁就知道（学生齐读）

六、 学习带有“苗”字的形声字。右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。1、 老师做描红的动作，学生猜出“描”字2、 让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

七、 教师小结。今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。

八、 转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。

     在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘游戏。在创设情境时，把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。

这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。通过识字游戏，自主学习获得较好的效果。在这堂课上，我采用的方式通过游戏充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。作为老师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，要让学生在学习中游戏，在游戏中学习。