摘要：本文从实践角度出发，根据小学英语教学的特点，阐述了如何在小学开展扎实有效的英语阅读。从视听到书籍的阅读，到阅读策略指导，再到阅读兴趣的维持，指明让学生在英语阅读中体验快乐的重要性。

　　小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力。但只学课本,学不好英语。由于教学上的需要,“课本英语”多是一种“理想化”的语言材料,它与现实生活中以交流为目的的真实语言材料有一定的距离。只有让学生通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，才能让学生扩大词汇量，同时让学生在阅读过程中了解英美等国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，才能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。才能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。

　　但是目前小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的问题，当学生遇到生词或新句型时便产生畏惧感，对阅读内容的理解也模糊不清。究其原因，首先是学生缺乏阅读的兴趣，很少有学生主动阅读英语方面的课外书籍;其次，目前适合小学生阅读的英语课外书籍太少，许多标着小学生英语课外读物名称的书，翻开一看，满篇都是生词，且所选内容非常枯燥，难度过大学生读不懂，所以他们就根本不可能阅读。

　　因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好地掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。

　　针对这一现状，我校从2008年秋季开始着手研究有关英语阅读的问题。

　　一、 有声视听内容，让学生染上“英语味”

　　如何开展英语阅读，首先要解决的问题就是阅读内容的确定和阅读时间的确定。根据小学生的年龄特点，我们首先为他们挑选了一些音像材料作为阅读内容。一年级为《洪恩三只小猪进阶英语》，二年级为《洪恩巴迪节拍英语》，三四年级为《洪恩GOGO学英语》，统一的阅读时间定为每天中午休息时间。而五六年级则每周安排一课时观看《洪恩奇境英语》，都是一些非常经典的英语原版片，如《灰姑娘》、《爱丽丝漫游仙境》、《新大力士》等。

　　我们可以把学习者分为视觉型和听觉型两大类。视觉型的学习者善于通过接受视觉的刺激而学习，喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种的视觉刺激手段接受信息、表达信息。他们通过观察所获得的信息和知识，往往比从与人交往、聆听或比实际的习作中获得的还要多。这类的学习者往往用视频、图像、Internet创设学习的情景和运用模拟表演进行学习。而听觉型的学习者则善于通过听觉的刺激进行学习，喜欢通过讲授、讨论、听录音等的方式而获得相关的知识。而我们为学生所选择的视听材料则包括了视觉与听觉在里面。国内英语环境的缺乏造成学生口语学习困难,观看英文原版电影及动画教学片，其实也是学英语的好途径，对于学生来说可能是最好的选择。这些鲜活的语言材料,同时反映着英美国家的文化, 充分引发了学生的好奇心，他们喜欢看，主动看，每天边看边说，边看边唱，好不开心。学生们听到了原汁原味的英语，扩大了语言信息量，一天天的熏陶，他们学英语的兴趣自然地就培养起来了，他们身上自然而然也就染上了浓浓的“英语味”。也让学生身临其境地体会到了课本知识在生活中该如何运用。

　　二、 精选课外书籍，让学生展示“英语才”

　　在让学生经历了充分视听的基础上，我们还在不加重学生学习负担的前提下，在四五年级，每天利用10分钟的英语课时间，组织学生阅读《小鹦鹉随堂故事》。这套丛书选编的故事内容丰富，有幽默小品、成语、典故、童话、神话等各种题材，适合小学生阅读，能较好地帮助学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。由于我们的学生是从三年级开始开学习英语的，根据学生这一实际，我们给四年级学生阅读一年级的内容，五年级学生阅读三年级的内容。课上，我们让学生听原版的磁带，跟着模仿，由于没有考试的压力，学生反而学得更带劲。有些学生在听了一两遍后就能流利地朗读，甚至表演。老师还根据故事内容进行提问，学生的阅读理解和表达能力又得到了提高。近一年的尝试，我们欣喜地看到，学生英语词汇量大大增加了，英语的表达能力大大提高了。他们在大声读中克服了羞怯，找到了乐趣，在大声说中找到了自信，展示了才能。

　　除了课内的精读，我们还向学生推荐泛读的书目。现在的英语图书、报纸、期刊、网络等资源很丰富，如《时代英语报》、《书虫》、《方洲新概念》等都是不错的选择。但是也有许多材料不宜拿来直接让学生读，我们要根据学生的语言水平，结合教学话题加以改造，从而尽最大努力给学生们提供真实、自然、优秀的语言材料读。

　　三、 阅读技能指导，让学生提升“英语能”

　　光向学生推荐好的阅读材料是不够的，小学英语的课程目标明确提出，要让学生尝试阅读英语故事和其他英语课外读物，并指出小学阶段英语阅读的首要目标应该是阅读习惯的养成和阅读兴趣的养护。也就是要培养学生的阅读技能和策略。我们要教会学生查找英汉和汉英词典，培养学生利用已有背景知识预测阅读内容，利用上下文猜测词语意思，通过略读、扫描等技巧来提高阅读速度和寻找细节信息，寻找并利用主题句和关键词来提高理解的正确率。因为阅读兴趣需要愉快的阅读体验才能长久地保持，而愉快的阅读体验又必须靠一定的阅读技能来支持。所以我们应该足够重视在小学阶段培养学生的阅读技能和策略。但在具体操作中每个方面具体要求到什么程度，需要教师立足教学实际来调整。目标定的太高，学生达不到，就容易挫伤学生阅读的积极性，影响阅读兴趣。

　　四、 采取多种方式，让学生维持“英语趣”

　　激发学生的英语阅读兴趣不难，难的是怎样让学生维持对英语的学习热情。如果学生的兴趣能一年年地保持下去，那他们就能在不断积累的阅读过程中开启智慧，发展人格。学生的兴趣需要养护，他们的点滴进步都要教师及时给予肯定和鼓励，尤其是低年级和学习能力不够强的学生，只要他们能读出来一些信息，不管多少，都要受到赞扬。我们还考虑每一个月开展一次英语阅读检测，检测学生采取学校抽取和学生自愿报名相结合，检测内容由学生自选，形式说、唱、演不限，学校根据检测情况每月评选“英语小能手”，每学期评选“英语小博士”。每学期末，举行一次面向家长的展示活动，学生可以单人或多人表演故事、情景剧、课本剧、诗朗诵、歌曲演唱等，我们努力为学生创设说英语的机会，不断刺激学生学习保持对英语学习的兴趣。此外，学生在多读的基础上，还主动拿起笔，结合所读内容和自己的实际，写一些小语篇，如《Myself》、《My family》、《Last weekend》等，如果没有大量的阅读，学生的这些话题会非常生涩，全班四五十个学生，写出来的东西都差不多，都是用了书上的那几个单词，书上的那几个句型。但经过了大量的阅读后，情况就大不相同了，很多学生用上了课外阅读中学来的新词，表达的精彩令教师都自叹不如。所以我们又把这些学生的佳作向一些报刊杂志投稿，学生一旦看到自己的文章上了报，那自豪真实无法用语言来表达。学生学英语的兴趣又更浓厚了。

　　现在我们所做的一切旨在为学生创造良好的英语阅读环境和氛围，教会学生正确的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，促成学生自觉地阅读。在学生阅读英语读物出现好奇和不求甚解时，及时帮助，不贪多求快，要循序渐进，持之以恒。让学生真正在英语阅读中也能一点一点地体验到跟母语阅读同样性质的快乐和满足。不要让学生把阅读跟“学习”、“单词”、“句子”、“语法”、“作业”、“背诵”等带有强制性倾向的东西联系在一起。让学生学会并享受阅读实际上是给了他们一生最重要的学习能力。

　　当然，英语阅读的过程就像是虫蛹化蝶，它不是一天两天，一个月两个月就能见成效的，但等到有一天，我们的学生突然发现自己开始在以英语为载体的世界中自由飞翔时，我们就会觉得以前的付出都是值得的。

　　延陵小学 沈云芬