学科性游戏案例评析一——比较数的多少

常州市延陵小学    蒋婷

在比较数的多少的教学过程中，我安排了这样一个游戏环节：“抢凳子”。老师先宣布游戏规则：先用9把椅子围成一圈，请上10个小朋友，随着音乐伴奏围着凳子转圈，当音乐停止，小朋友要每人抢坐一把椅子，没有抢到椅子的孩子淘汰，游戏继续，最终没被淘汰的孩子获胜。

孩子们在玩游戏的过程中会发现，为什么总有一个同学是站着的呢？然后老师引导他们用一一对应的方法把凳子和小朋友一个对着一个排一排，就会发现小朋友的个数比椅子的张数多，这时鼓励孩子们说出两句话：小朋友比椅子多多少，或椅子比小朋友少多少，然后引导思考：怎样才能让所有小朋友都有椅子坐？让孩子们想办法：1、可以再多放一张椅子，2、可以去掉一个小朋友，这样椅子和小朋友一个对一个，就没有多余的了，这就叫同样多。

这样孩子们在做游戏的愉快氛围中不知不觉就达成了本课的教学目标：用一一对应的方法比较物体的多少，理解多多少、少多少、同样多的含义。

针对儿童思维发展的规律，游戏活动是孩子们最喜欢的，用游戏来引出新课，能激发孩子们学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率。在游戏中学习，学生思维活跃，充分发挥想象力与创造力，成为学习的真正主人。

学科性游戏给予孩子的不光是游戏的愉悦与知识的获得、技能的培养、能力的提升，还有与同伴互助合作、公平竞争的意识以及培养自信心，不断实现自我价值。

学科性游戏案例评析二——认识100以内的数

常州市延陵小学    蒋婷

学习了100以内数的认识之后，我结合体育课，做了一个拉圈圈的游戏。先让孩子们围成一个大圈，然后按顺序数出100以内的数。当然，数数必须按照游戏规则进行：有一些特定的数不能数出来，数到这些数时用“你好”来代替。如：个位上的5不能数出来、十位上的8不能数出来等等。如果不小心数出这些数就要蹲下，表示被PK出圈，其他孩子继续数，当数到100时，还站在圈中的孩子就获得了最后的胜利。设计这个游戏的目的是即可以让孩子们进一步掌握100以内数的顺序、巩固数位的认识，又可以培养他们认真倾听其他人说话的习惯，采用游戏的方式，比枯燥单调地教学，对孩子们的吸引力大多了，教学效果的提升显而易见。

当然，我认为学科游戏的有效性主要体现于它对教学目标的指向性，它能在轻松、愉悦的氛围中高效地完成教学目标。组织游戏活动也是对教师调控能力的考验，特别对于一年级的小朋友来说，他们自控能力比较差，在游戏活动中易于过分激动，易放难收。针对这种情况，教师在游戏过程中要十分注意适时调控、组织，引导游戏的顺利开展。还要关注游戏过程中注意力不集中的孩子，引导他们积极探索，大胆设问，提出自己的见解，培养自主学习的能力，游戏开始前要注意培养孩子们集中注意力，仔细倾听游戏规则，在游戏过程中培养他们的合作精神，这样，游戏才能真正为课堂服务，为教学服务，而不是流于形式，热热闹闹走过场了。