案例设计者

袁苏君

教学内容

第  二   册《 牛津小学英语4BUnit4第一课时》

教学目标

新句型what are these/those?这些、那些是什么？用新句型学习水果单词。操练如何购买水果。

重点难点

1、学会用简单的句子询问他人水果的名称以及价格。

2、能流利地回答别人水果的名称

教学过程

教学过程中的游戏环节请用红色标出

Step 1 Free talk (2’)

T: Hello, how are you?

What’s this?

S: it’s a …

The chant. 儿歌（ 将已经学过的水果单词随机组成一首小诗，既起到了巩固复习的作用，又不失趣味，学生很喜欢打着节奏念这样的英文小诗，齐刷刷的）

Step 2 Revision and New teaching (20’)

1）Ppt: apples, oranges, bananas, peaches.

T: they’re …

Ss: they’re …

Ppt 出现葡萄，教授grapes.

重点强调grapes 和 a grape 的区别

（目的：可以在身边找到的东西，教授的时候拿出实物，看得见，摸得着，闻得到，说的好的同学，还顺便奖励他一个葡萄，学生们很是开心，而将一个葡萄奖励给学生的时候，顺便就引出了单数与复数的区别，学生拿着一颗葡萄，而老师拿着很多葡萄，其二者单复数的区别显而易见，形象生动的场景，学生们分得清楚，记得开心）

2）T: now, let’s play a game.

(运用猜的游戏巩固单词，并引出新句型：这些是什么,what are these? They’re …)

T: what are these?（老师抽出一张卡片藏起来，让学生来猜测藏的是哪一张。）

Ss: they’re …

T: yes/no.

Teach: what are these? They’re …教授句型

3）（转为学生操练。让学生来做小老师，让学生来藏卡片，其他学生来猜，主动权交给学生自己。）

T: who can be the little teacher. Who can help me.

S: what are these?

Ss: they’re …

（目的：这个环节，就是体现了在游戏中学习，在学习中游戏的原则。学习与游戏并不是两个对立面，他们往往可以融为一体，学生不断猜测，着一张卡片到底是什么呢？学生便要不断的回忆已经学的，试着运用刚刚学会的。在玩儿的过程中，就是学。）

4)those,

T: now, let’s guess, what are those? (ppt 闪现，把水果的图片快速的闪现一下，只出现极端的时间，一闪而过，让学生们来回忆，刚刚出现的是什么，学生们开始了，小手立即举了起来。)

Ss: they’re …

Teach: those, what are those?

       They’re …

那些，这是本堂课的另一个重点，引出方式要有所不同，操练的方式更有有所不同，学生总是喜欢新鲜的东西。

6) I’d like …我想要……（创设情境，设定要去一家苏果超市买东西，打出超市的图片，还有许多与这堂课有关的水果图片。）

T: now, Anna want to go to the SUGO supermarket. Let’s go together. OK? Let’s go.

What would you like?

S: I’d like …

T: how many?

S: one/two/…

7) how man kilos? （多少斤）

T: Oh, you ‘d like some pears?

How many kilos?

Teach: kilos, how many kilos?

（多少公斤，是这堂课的重点，公斤秤可以上场了，现场演示。

实物进入课堂，是英语课中最令孩子感兴趣的事情了，把公斤秤搬入课堂，直观，在称的过程中就是在学习，在玩的过程中就是在实地运用所学的知识， 在不知不觉中掌握所学知识。）

step3 Read and say (8’)

1）Read the dialouge.

2）分角色朗读课文。

3）表演课文。

（表演课文，让学生以小组为单位，角色扮演，运用老师带来的实物进行表演。）

教学反思

本教案这是一堂有关去买水果的课.在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为一个愉快的过程，营造快乐英语课堂,而课堂中的游戏教学具体体现在以下几个方面:

1, 目的性:目标明确是运用英语游戏的首先原则.游戏的采用,有时是为了复习旧知识,有时是为了导入新课,有时是巩固新知识,还有时是为了复习拓展知识.在运用游戏的时候,还要针对训练目标的不同,即是听说还是读写,是以词汇为核心还是以句型为重,从而来更好地安排.

2, 趣味性:让孩子们在学中玩,在玩中学,符合少年儿童的天性.英语小游戏使枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的言语实践活动,这实在是与游戏本身的趣味性分不开的.游戏的设计,既要合理,更要求新奇,富有想象力,以求得最佳的教学效果.

3, 有效性:游戏是为了更好的巩固，操练刚刚所学的知识。在短短的40分钟课内做游戏,最忌跑题,也就是游戏内容和教学内容无关联.这不仅无助于优化课堂教学,相反淡化了课堂主题,妨碍了教学目标的顺利达成.

4, 竞赛性:为了鼓励学生积极参与游戏活动,可以采取打分的方法.设计各种方案,如把学生分成人数相等的小组进行比赛.抓住少年儿童好胜心强的心理特点,引导他们主动地投身于教学活动,课堂气氛必然十分热烈.

以趣味性为前提，运用各式各样的游戏，激发学生学习的兴趣，提供课堂的效率，从而更好的学习。在快乐中学习，在学习中体味快乐。