游戏精神贯穿语文课堂

高年级的孩子少了一点幼稚，多了一些思考。他们不像低年级的孩子随心所欲、敢想敢说、不怕出错，他们更加理性，他们有想法未必说出来，喜怒哀乐未必轻易流露出来。所以，常常见高年级的公开课上得很沉闷，学生情绪调动不起来，学习热情激发不出来，师生、生生互动不起来。究其原因，主要是教师的设计中缺少游戏的理念与精神。所以，我在课堂教学中努力贯彻以下理念：

1. 以学生为本，探求学生的乐趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”看来，兴趣是学习的动力。学生是学习的主体，他们喜欢学什么？又喜欢怎样的学习方式？这都需要我们去分析、研究。只有处在他们的角度思考，才会了解他们的喜好和乐趣。如教学《神奇的克隆》一课，学生对《西游记》中神通广大的孙悟空很熟悉，通过他们讲述孙悟空拔下毫毛吹口气就变出一群孙悟空的故事，激发了他们对 “克隆”的兴趣。再让他们通过搜集的资料以及联系生活实际，加深对“克隆”一词的理解，并感受“克隆”的神奇。在此基础上，发挥想象，克隆技术还会运用于哪些领域、造福人类？学生大胆想象，踊跃发言，一个个俨然就是科学家。在整个学习过程中，学生兴致盎然、轻松愉快、畅所欲言。

2 .发挥教师主导作用，充当好导演。有人说教师天生得是个好演员，我觉得教师不仅要做个好演员，还得是个好导演。一节课，可能是沉闷压抑的，也可能是生机勃勃的，就看你这导演的水平了。教学《嫦娥奔月》一课时，为了让学生更好地把握人物特点，体会蓬蒙的奸诈阴险，感受嫦娥的机智勇敢。我设计了“拍电影”的环节，我充当导演，要选最佳演员饰演蓬蒙和嫦娥的角色，首先让学生选择角色练习，再选择对手自行排练，最后现场拍摄。注重引导学生在语言、动作和表情方面演出角色特点，学生在表演的过程中，丰富了语言的积累，加深了对文本的感悟，细致把握了人物的性格特征，同时价值观的树立也得到了正确的引导。