语文课堂游戏活动案例

课堂教学中游戏形式多种多样，有讲故事、猜谜语、表演、竞赛、创设情境等。在一节课当中，不可能只采用一种游戏形式，那会显得单调；也不可能样样都用，为了游戏而游戏，那太花哨，流于形式。总之，不管采取何种游戏形式，目的都是为语文教学服务，提高语文课堂教学效果。应根据不同的课型选择适合的游戏形式，真正实现寓教于乐。

如：苏教版五年级下册练习1第一板块：语文与生活，要求猜字谜并编字谜。我在教学时创设了“元宵灯会猜灯谜”的情境，（让学生把课前搜集的灯谜谜面或汉字放在小灯笼里）如果哪个同学猜对了灯笼里灯谜或根据汉字编出字谜来，那盏小灯笼就奖励给他（她）。学生们情绪激昂，在游戏竞猜中不仅学到了知识，还获得了奖品，个个兴高采烈、笑逐颜开。活动结束时，有一个学生情不自禁地说：“老师，今天我们玩得太开心了！我想把这次活动记录下来，那肯定是篇好作文！”我立即鼓励他：“老师相信你！作文写好了别忘了给我们欣赏哦！”其他同学也热烈响应，一篇篇有声有色的作文也就“新鲜出炉了”。

《负荆请罪》是个历史小话剧，宜采用讲故事、表演及评选最佳演员的游戏形式进行教学。《暖流》一文中出现的《唐诗三百首》和《水调歌头 ·中秋》，可以采取背诵比赛、歌曲演唱的方式丰富学生语文积累。《彭德怀和他的大黑骡子》一课的设计，课前可以安排学生搜集关于长征的英雄人物或故事，由学生讲故事的形式导入，加深学生对长征的了解。对于彭德怀三次下令杀大黑骡子，可以让学生分小组讨论理解，把动作神态语言转化为心理语言。

当然，还有顺口溜、说快板、击鼓传花、病句诊所等游戏，也可以穿插于高年级语文课堂教学的每个环节。

俗话说得好：“细节决定成败。”高年级语文课堂教学中的游戏细节不可忽视，教师应明确要求，注重引导，防止学生把游戏当成玩乐走过场，没有真正从游戏中获得体验，增加语言积累，提高语文素养。

如学生在进行成语接龙时，要明确规则：下一个成语首字的读音要与上一个成语尾字读音相似，别人说过的成语不要再说。这样，学生就不会心存侥幸，而是积极思考，思维得到了有效训练。又如教师导演，学生表演时，既要关注“小演员”的动作、神态，还要关注“观众”的反应，注意给他们发言权，这样才会有更好的互动。

游戏贵在人人参与，让所有学生都能从游戏中获得快乐的体验。如修改标点符号的练习，我通过“下雨天留课天留我不留”设计不同的问题情境让十分有趣地了解到了标点的重要性。在标点运用上，我设计了“病句诊所”，让学生自选角色，想当医生的同学首先要“热身”，（了解标点运用，分析病因，拿定措施。）想当“病人”的学生得“生病”，（编出各种类型的病句，增加难度，故意刁难。）有了认真的准备，在游戏中，“病号”障碍重重，“医生”机智应对。当然在游戏的过程中，我关注他们的语言交流，适时引导，帮助解决难题。如有一例“疑难杂症”：大家喜欢读的几本书：《木偶奇遇记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《上下五千年》等，在儿童书城都可以买到。这里有两处错误，“小医生”们只能找到连续的书名不用顿号这个病因，于是他们便来请教我这个“专家”，最终诊治病症所在。

席勒有一句名言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”因此，注重高年级语文教学中游戏的设计与实施，在课堂教学中渗透游戏的理念和精神，不仅培养了学生良好的学习习惯，激发了他们热爱语文的情感，而且提升了语文素养，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。