(一)课题的核心概念及其界定

　　个性化辅导就是考虑到学生性格的独特性和个体差异性，为每一个孩子制定个性化成长学习方案，包括教育咨询师、学习管理师、心理咨询师等在内的团队为针对家庭长期的教育制定规划。

　　流动儿童即是由于义务教育主要是由地方政府负担，流动人口的子女因为没有流入地的户口，无法享受由流入地政府负担的教育经费，其结果是：在现行的城乡政策框架下，流动人口子女无法享受与城市同龄儿童同等的教育机会，也被排斥于乡村正式的教育体系之外，成了被“边缘化”的一个庞大群体。在城市发展的进程中，随着大批量的务工人员从农村奔向城市，必定会带来他们的子女，随之而来的即是农民工子女就学的问题。随着国家对流动儿童义务教育的加大，越来越多的流动儿童涌入城市公立学校，以获得和城市儿童平等、均衡的教育机会。

　　什么是信息素养?

　　义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。学生的信息素养体现在：形成积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望;了解信息技术的基础知识，掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的基本技术;能够借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题;了解与信息技术应用相关的法律、法规;能够甄别不良信息，注意身心健康，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。

　　个性化辅导：考虑到学生性格的独特性和个体差异性，根据学生的自主需求，为每一个孩子制定个性化成长学习方案，以学校现有教师资源为主学生制定规划提供帮助。个性化辅导将作为学校常规教育的补充式服务，利用午间或放学后开展活动。

　　信息素养：在掌握最基本操作的基础上，在信息技术的某方面作深入的了解与实践，勇于尝试应用信息技术富于个性地解决实际问题。

　　(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

　　在美国，尽管早已实现了农业的机械化生产，但是由于农业生产的季节性及农业生产的特殊性 (有些农业生产活动不能完全实行机械化，必须靠劳动密集型的方式，如蔬菜水果的采摘以及花卉的栽培)，因此仍然存在大量随季节不同而在国内不定期流动就业的农业工人。这种流动的农业工人往往是采取举家迁移的形式，从而带来大量的与家庭一起迁移的流动儿童。由于经常性地迁移，使流动儿童的社会整合能力存在严重障碍，为此，美国联邦政府在1966 年制定了 “流动教育计划”，经过了 40 年不懈的努力，该计划的实施取得了重要的成就，为提高美国流动儿童的学习水平和保健服务做出了贡献。

　　流动者教育计划的一个显著的特点是，它是在学校正规学年教育之外的补充式的服务方案，也就是说，该项目是在正常的学校教育之外，对流动儿童实施的全方位的多视角的补充服务，因此所有给予在校学生的服务必须完全适用于流动儿童。一个流动儿童也有可能不需要任何特殊的服务项目。流动学生若想获得适当的补充式服务，必须与老师、日常咨询人员以及流动学生教育计划的工作者积极配合。流动学生教育计划的工作人员亲自掌握有关流动儿童的相关信息，通过对流动儿童的评估性考试、家访等方式来了解学校先前对学生的注册及考核情况。除了学校常规教育的补充式服务之外，流动学生教育计划还提供了许多其他的服务项目。这些服务表明流动学生教育计划“一对一”地满足学生的个人需求的独特优点。

　　奥巴马把2009年10月定为国家信息素养宣传月，其中有这样的描述：我们国家的教育工作者和教育机构必须认识到和调整这些新的现实。 除了阅读基本技能，写作和算术，同样重要的是，我们的学生给予必要利用现有的资料加以利用的工具。 能力去，查找和破译的信息可以应用到无数生命的决定，无论是财政，医疗，教育，或技术。

　　中国流动儿童的现状：根据第五次人口普查的数据估算，2000年全国14周岁及以下流动儿童数量为1410万人。到2005年全国1%人口抽样调查时，全国14周岁及以下流动儿童规模进一步增加到1834万人。5年间，流动儿童增长了424万人，增长30%。

　　由中国社科院社会学研究所主编的2008年社会蓝皮书《2008年中国社会形势分析与预测》近日由社会科学文献出版社出版，蓝皮书指出，当前中国教育问题依然突出，其中在更加注重公平的社会发展背景下，流动儿童的教育成为了最突出的教育公平问题。

　　从前人已有的文献资料看，国内外专家对信息素养的研究呈现不同角度，不同侧重。而流动儿童教育问题是中国现代发展特有的问题。

　　(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

　　鉴于以上情况与研究，本课题旨在针对延陵小学流动儿童的信息素养进行干预。延陵小学以其独特的地理位置，地处闹市，周边交通便利，小商贩众多，流动人口数额庞大，他们的孩子基本上都就近入学我校。基于生源的复杂性，学校开展的信息化教学只能进行普及性的教育，对于有特殊需求或有志研究的孩子来说，简单的课堂教学显然不能满足他们，因而我们对个别有需求的学生进行相关的个性化辅导。

　　研究目标：

　　1、通过个性化辅导增强流动儿童学习、探究与应用信息技术的主观兴趣与愿望。熟练掌握信息获取、加工等技术，并用之创造性地解决生活与学习中的实际问题。

　　2、通过研究使流动儿童形成健康应用信息技术的习惯，并勇于和乐于尝试应用各种信息技术，使之成为终身学习的对象与手段。

　　研究内容及重点：

　　1、如何制定个性化学习方案

　　首先要了解学生的需求，为孩子度身定制适合的学习方案。

　　2、如何对流动儿童进行可行性指导

　　要想培养流动儿童的信息素养，首先要让熟练掌握最基本的操作技能，在此基础上辅助加深部分技能。

　　3、如何测定个性化指导对流动儿童信息素养的影响

　　要求流动儿童使用计算机与其它信息技术解决自己学习、生活的一些简单问题。教师努力能够像美国流动学生教育计划“一对一”地满足学生的个人需求。

　　(四)研究的思路、过程与方法

　　1、研究思路

　　本课题采取个案研究与整体研究相结合的方法，采用观察法跟踪记录，采用文献资料法收集各种文献资料，利用实践研究法和调查研究法研究个性化辅导对流动儿童信息素养的影响，分析以流动儿童为主要生源的公立学校中学生信息素养现状，并用出深入的理性分析研究，能过个案的集中、比较、有序的研究，利用经验总结法结合课内外学生信息素养水平的发展程度，从中探求规律性的内容。

　　2、过程与方法

　　第一阶段 调查与准备

　　在三到六年级发放个性化学习意见征询表，在信息学科中有疑问或需求想进一步了解或者体验吗?根据学生填报的意向进行面对面的交流，进而得出学生的具体诉求。

　　检测学生现有的信息技能水平。

　　第二阶段 实践与干预

　　为流动儿童提供时间和空间上的帮助

　　激发流动儿童对信息创作的兴趣

　　第三阶段 总结与呈现

　　1、收集相关课题研究材料，对材料进行分析处理。

　　2、撰写课题实验研究报告;进行成果交流。

　　(五)主要观点与可能的创新之处

　　以延陵小学学生为对象研究个性化学习对流动儿童信息素养的影响，主要基于这样一张表格：

　　班级 总人数 流动人数 百分比

　　一年级 185 165 0.89

　　二年级 159 140 0.88

　　三年级 182 145 0.80

　　四年级 164 118 0.72

　　五年级 156 101 0.65

　　六年级 137 81 0.59

　　总 计 983 750 0.76

　　延陵小学庞大的流动人口生源让我们必须为这些孩子做点什么，我们延陵小学学生的信息素养存在许多问题：学生的信息意识非常落后，没有更多的机会和条件接触使用信息化设备;由于信息设备的不充分导致延陵小学学生信息能力低下;对学生信息素养的评价单一化导致学生的学习兴趣低下，评价效果不理想。

　　本研究以《个性化辅导对流动儿童信息素养影响的研究——以常州市延陵小学为例》为题进行研究，旨在利用个性化辅导的手段，利用学校信息技术环境和现有资源，力求提升延陵小学流动儿童的信息获取能力、信息搜索能力、信息选择能力及信息处理能力等信息素养。在提升信息处理能力的基础上，延陵小学学生的思维能力、问题解决能力、交流与合作能力也能进一步得到提升，让信息化走进延陵小学学生的生活，并成为其今后生活与工作中必不可少的工具。