综合实践选题指导课应该怎么上？相信非科班出身的综合实践老师都有这样的困惑。最近，延陵小学针对老师们存在的共同问题，开展了综合实践校级研讨课，由陈涛老师执教五年级《创意，让生活更美好》一课。

陈涛老师首先激趣导入，给大家带来一些创意作品，同学们纷纷猜测。其中，看起来像美工刀的橡皮引起大家的反响，同学惊叹完全猜不出来，太有创意了！

老师提出创意值得大家好好研究一番，揭示本节课研究的主题：《创意，让生活更美好》。随后，同学们思考：关于这个主题，你想了解什么？或者想亲身实践些什么呢？请大家把你最想了解的一个问题或最想做的一个活动项目，写在老师发给你的小纸条上。写的时候注意问题要明确、具体，表达通顺、流畅。

每个同学都有了自己想研究的问题，接下来的活动任务是——

1、说：在小组里交流你的问题。

2、贴：拿出小组问题采集表，把小纸条贴在 “我们的问题”一栏里。

3、选：选择一个大家都感兴趣的、值得研究的、也便于展开研究的问题，写在“我们小组选定的研究问题”一栏里。

请各组派一代表来交流一下你们组选定的问题。选择一至两组，让学生说说是怎么选出这个问题的。

每个小组有了属于小组的问题，那么，如何将问题转化成课题呢？老师以“课间游戏比较单调”这个问题为例，转化成课题就是：“小学生课间游戏的现状调查与改进对策”，课间游戏是内容，调查与改进是方法。关于研究内容，其实就是我们问题中的关键字（让学生找找这个问题中的关键字），我们可以用找关键字的方法来确定研究内容；关于研究方法，在综合实践活动中主要是研究和实践，具体说来就是调查、分析、实验、思考、设计、改进等，这些方法，我们可单独使用，也可以组合使用。

接下来，就请同学们把问题转化成课题，写在长纸条上，组长派代表贴到黑板上。比比哪组又好又快！

老师用红笔直接修改，将课题更完善。

陈涛老师的这节课受到了听课老师的好评，区教研员蒋春燕老师也对这节课给予了高度评价：整节课条理清晰，层次分明，学生在老师的指导下，提出自己的问题，小组交流并讨论出组内最想研究的问题。最后，将研究问题转化成研究课题，层层推进，有条不紊。此外，学生发现问题的能力、团队合作能力和组织规划能力都有显著的提高，说明老师正认真研读《江苏省义务教育综合实践活动课程（纲要）》，并努力培养学生的八项能力目标。

蒋老师给出几点建议，提出了两个关键词。第一个关键词是：“聚焦”。学生提问环节可以进行头脑风暴，聚焦生活中的创意，学习、建筑、装饰、休闲，等等，这样，让学生有抓手，而不至于提出可操作性不强的问题来。第二个关键词就是“情景”。可以创设生活情景，如从学习用品入手，普通书包和有拉杆的书包哪里不一样？你觉得哪一个更方便？说说自己的理由。通过创设生活情景，我们可以激发同学的内需，从而解决生活中的问题。

经过老师们的磨课，尤其是专家引领，综合实践的老师们对于选题指导课又有了进一步的认识。在以后的日子里，我们将继续开展综合实践校级研讨课，提升综合实践课堂质量。

                                                 延陵小学 陈涛