“个性化学习对提升儿童信息素养的实践研究——以常州市延陵小学流动儿童为例”，从申请立项、确定方案、确立子课题，构想策划、理论学习、前期调查，到现在已经一年时间了，一年中，根据科研内容把科研思想渗透到平时的教学研究活动中，举行了多种多样的活动，让自己逐渐成长。回想这一年来，虽然忙绿却感觉很充实，在研究中既尝到了成功的喜悦，也遇到了困惑与不解。现将自己开展课题工作以来的情况总结一下。

    一、课题研究进展 

这一年根据学校“个性化学习对提升儿童信息素养的实践研究——以常州市延陵小学流动儿童为例”大课题的统领下，我首先进行了理论学习，结合认识及班级学生具体情况，做了一份前测调查试卷，分析了学生当前的状况，制定好实施目标与方案，在日常教学中渗透，实施。平时组织课题组老师阅读理论书籍，让理论上有依据。并且组织老师每月书写一篇指导案例或读书笔记，每学期根据自己的教学中的得失书写教学案例及反思，分析学生发展的个性。

二、取得的课题研究成果

这一年中，首先课题组成员提升了认识，取得了一定的成果。杨茜老师给学科教师上了区联校教研课。在课题研究的感染下，写了论文，在国家级杂志《中小学信息技术教育》发表。同时指导学生参加常州市第二届创客大赛中荣获一三等奖。王燕老师获得优秀辅导老师的称号。在常州市第二届少儿网络书画大赛中，王欣等9位同学获优秀小书画家奖；刘伟老师获优秀辅导奖。

 其次，学生得到了收获。对于这些有需求的孩子来说，我们对他们进行相关的个性化辅导。另外，个性化学习作为课堂以外的新型的教学模式，在时间与教学形式上有别于传统的课堂，是作为实现学生成长更优化的一种手段，对于教师来说，这是一种值得探讨与研究的教学方式；对于学生来说，是获得更多机会与知识的新途径，给予学生更多的选择，让学生有更大的提升空间。科学家之所以成为科学家，是他们在一定基础之上，对于一些不确定的敢于产生质疑，这才得到新的理论，发明新的事物，如果不这样，社会将永不会进步。现在我们的任务教授他们知识，而是培养各种能力，可能孩子现在的想法并不完整、成熟，但是随着年龄的增长，孩子有了这种能力，思想、观念就会日趋成熟、完善。

三、课题研究中的困惑

一年过去了，课题研究中有收获的同时也有困惑。

1在为孩子度身定制适合的学习方案时，缺乏更深入的专业引领与指导。这样就产生了问题肤浅，没有内涵的现象。是课题研究走形式，达不到预设的效果。

2教师努力能够像美国流动学生教育计划“一对一”地满足学生的个人需求。但由此不可必免的产生了时间与内容的不可协调，上课时间的设置有时会被其它学科冲掉，从而导致内容的延续性从中断节。

课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，在下面的研究中我们会再接再厉，把理论运用到实践中，争取把研究工作做得更系统更扎实，让研究成果为更多学生服务，让更多的学生得到提高和发展。