参加老师

王勤教研员、陆振烨教导、全体语文教师

活动时间

2018.11.14

活动地点

电教室、会议室

活动过程记录：

一、庄艳雯老师在六（3）班执教《学与问》，郑海娟老师在五（2）班执教《黄果树瀑布》，全体语文老师听课。

二、评课与研讨

（1）两位教师对自己的课进行了反思，提出了疑问。

庄艳雯老师：说理文已经学习过，联系之前学过的课文。首先找出观点，通过语言发现手法，学习运用。我把重点在研读事例中，但实际教学时出现了一问一答的情况。提出疑惑，如何将课堂更加开放，体现学生主体课堂。

郑海娟老师：这是第二篇写景散文，与之前两篇相比结构较难，因此利用关键词语分类提炼课文内容的方法。对于词语的理解教学聚焦到了瀑布的声响。词语的教学目标设计多样性。提出问题：如何更好地引导学生朗读。

（2）同年级语文老师进行了点评。

范燕燕：两位教师课堂具有开放性，放手学生提问，从学生中来到学生学生中去。

邓寅：着重放在了声响的部分，这课的生词较多，教师进行了攻克。

可以利用范读、视频、图片等形象地感受让学生学会朗读。教师的评价语需要更加准确、丰富。

（3）王勤教研员对两节课进行了指导。

首先肯定了两个班学生表现优秀，大胆发言，善于倾听。其次指出了两位教师的优点，都关注到了“向读学写”。具有文体意识，始终围绕作者是如何展开自己的观点，还和前面学过的文章进行了勾连，体现了教材之间的连通。庄老师适时地介入，体现了教师的主导地位，进行课堂引导。郑老师单元意识强，关注了基础性目标的达成。

随后，王老师对两位老师都提出了切实可行的修改建议。高年级的课堂还可以更开放，《学与问》这篇课文可以让学生读读两个例子，说说异同，板块设计还可以更清晰。小组汇报时，教师需要激发组际之间的交流，教师点拨，其他小组点评。《黄果树瀑布》需关注到移步换景的写作手法，把声音的句子回归到文本，加强整体感。