参加老师

王勤教研员、陆振烨教导、全体语文教师

活动时间

2019.10.12

活动地点

会议室

活动过程记录：

一、庄艳雯老师在二（1）班执教《我要的是葫芦》。

庄老师：本节课是一个寓言故事，按事情发展的顺序展开，在理文脉的时候选择连环画，给课文内容排序。结合图片，以及课文内容理解字词。初步让学生读好感叹句反问句。

问题：

1.      时间把控不足，第一段花的时间比较比较长，导致后面说话、写字不扎实；

2.      课堂活动不够开放，教师牵着走的比较明显。

二、王老师点评：

1.目中有人

统编版教材指向人的培养，所以在课堂上一定要去了解孩子，当孩子有问题的时候帮助他提高语文表达的能力，思维的提升。如读字句时基于孩子的问题帮助纠正。

2.     把教材当做例子，帮助学生学阅读学表达。

上好教材，这是红线，选择文本的时候问自己：是教材里面的吗？是统编版教材推荐的书目吗？不要创造性地使用教材，要把教材中的每篇课文用好，吃透教材，用好教材，是当务之急。尤其是三到六年级，单元目标、课后练习，教材后面非常明确，如何落实语文要素。

《我要的是葫芦》庄老师第一小节中用的例子是“把话说生动、说具体”，要求不高，长满绿叶，可爱的小葫芦，照样子说一说。

1.重视学生方法的习得

怎么读de字短语，前面教，后面读，过程比较明显，扎实。唯一的遗憾，可爱的小葫芦中的“的”不能停顿，教学中还可以在强调一下，“de”字要读短一点。

2。把学生语文的学习与生活相勾连。

生活中你见过什么事物也是有藤的？你有自言自语的时候吗？把词语的理解与小朋友自身进行连接。举例《牛肚子里的旅行》“哪里的描写和你平时生活中很像？”这样让孩子感同身受，用感性的方式，让孩子走进课文。语文课堂不是机械的传授知识，而是用孩子喜欢的方式。

建议：

1.课时目标和年段目标再清晰一点，年段目标如何有效地在不同课时里面落实。

感觉今天的课僭越了第二课时，第一课时识字、写字、读书，第一课时要舍得，为写字留下时间。第一课时环节目标要指向真正的第一课时，第一课时借助图理文脉，给每一副图取名字，很有思维含量。但是第2/3小节的目标不能定位在有感情朗读，应该定位在理解字词。本课第一课时的流程可以是揭题、理文脉、第一幅图，直接让小朋友看图“看到怎样的什么”，回到课文，“谢”是生字，谢的突破还不够，“小朋友们你们平时还有什么地方用到谢？”“谢谢”“花谢以后”两个“谢”意思一样吗？“你知道吗，我们班上还有一个小朋友他的名字里面也有谢呢?”要用感性的方式，有教学情境，直接出示词语意思没有教学情境，小朋友不感兴趣。只要要孩子知道“谢”表达的不同意思。所有的环节在感性中推进，既让他明白“谢”的意思，知道它是一词多义。下面，第一课时要写字、复习生字。

2.生字教学

本课8个生字都是左右结构的，我们写字教学应该是写好一类字，不是写好一个字。本课8个生字一起出来，都是左右结构，有的是左窄右宽，有的是左右等高，课文中主要看那两个字。如“棵”笔画中横比较多，注意“棵”“木”右边的点要避让穿插。