参加人员：全体数学老师

邵芸菲试上《圆的周长》

1、邵芸菲试上《圆的周长》

课的主要流程：

第一环节：通过三个图形，初步得出：正六边形的周长＜圆的周长＜正方形的周长，圆的直径跟外切正方形周长、内接正六边形周长之间存在关系，圆的周长是直径的3倍多一些。

第二环节：以实验的方式验证刚才的猜想。实践操作，注重让学生小组合作与交流，培养了学生的合作意识，使学生学会和他人合作，共同完成学习目标，感受合作成功的快乐。

第三环节：通过介绍数学家刘徽和科学家祖冲之，让学生了解圆周率的来历，丰富数学史知识

整个过程使学生真正探索研究，从观察猜测到实践操作再到总结规律，学生都在亲自想象、体验、感受、概括，并通过交流互动，使学生根据图形之间的关系、人类研究圆周率的有关史料，初步理解圆周率的取值范围，探索出圆的周长公式，感受数学文化，积累数学学习方法，发展数学思考，感悟化曲为直的转化思想、割圆术中的极限思想，提升数学核心素养。】

2、评课

岳剑锋：课前的滚圆可以改成两个大小不同的圆一起滚，让学生清楚地看到圆越大，滚出的距离就越远，也就是能说明圆的周长和直径有关。

顾昕：用一大一小两个车轮容易让学生混淆。请学生自学圆周率的内容之后就直接让学生自己计算有点跳跃式教学，学生不会。可以在圆周率这边稍微停下来学习。

蒋薇：因为本节课测量圆的直径有点浪费时间，而且这是上节课学习的内容，所以可以直径给学生发的圆上面就写好了直径。

谢红艳：在正方形、圆、正六边形这三个图形出现之后，让他们探索正方形周长和正六边形周长圆直径的关系有点突兀。

吴明珠：教学时让学生知道你老师想做什么，而且很多环节学生并没有深入的参与其中，有些部分需要学生多说一说，讨论讨论。