参加老师

陆振烨教导、全体语文教师

活动时间

2021.4.21

活动地点

会议室

活动过程记录：

一、检查教师备课、听课及日常作业批改情况；

陆教导：教师们都能认真备课，准备课堂教学；听课积极，认真记录听课本；作业批改及时，大、小作文本评语书写认真，有眉批，有总批。

二、陆教导布置工作，反馈写字比赛；

三、集体研讨朗诵教学；

陆：朗读是语文课堂中最美的声音。在语文学习过程中多朗读，不仅有助于深层次理解课文的内涵，抓住重难点，提升阅读能力，还能帮助同学们从情感、态度、价值观上与作者的思想同步，领会作者的写作心境。

芮军：研究朗读教学中的问题。一、是角色错位。教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。二是学而不思。学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。三是思而不学。学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。

刘辉：要增强学生的朗读意识。一是节奏意识。了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。二是角色意识。启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。三是问题意识。通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时，发展学生的质疑问难的思维能力，用自己的语言提出问题、回答问题。

蒋燕芬：指导学生朗读的方法。主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等，让学生走进文本，靠近，在朗读中理解主题，感受内蕴美；展开想象，激发情感美；辨析语言，体悟艺术美。