参加人员：全体数学老师

活动主题：校本质量提升交流研讨

主要内容：每个年级派一人谈谈自己年级的质量提升方式

六年级季华英：改进备课方法，认真解读课标，深入钻研教材，找准教学目标。“双减”后，学生课后的作业时间明显减少了，这就意味着一部分数学基础知识的巩固目标需要在课堂内达成，这无疑是对广大数学教师的一大挑战。只有教学目标清晰明确，数学课程教学设计才能够正确。对此，教师要不断加强学习，提高教材研读能力，这是提高课堂教学实效和学生学习质量的关键所在。

五年级夏菲：创设数学教学情境，让学生走进生活。有效的课堂要激发学生的学习兴趣，关键在于创设合理的教学情境。教师可以根据数学学科特点，创设一些灵活的、富有生活情趣的教学情境，让学生亲身感受。数学来源于生活，生活中必然存在许多数学公理与概念的基本原型。为了加强学生对数学公理、概念的进一步理解，教师可以引导学生寻找存在于自己身边的数学原型，举例说明数学公理、概念。这样既可以激活学生身边的课程资源，又可以进一步加强学生对数学公理、定理、概念的理解。

四年级葛静芳：改进课堂结构，提高课堂实效在“双减”背景下，积极改进课堂结构是提高小学数学课堂教学效率的有效手段，注重教学活动的趣味性和学生的学习主体性，这不失为一条好的教学经验。但是如果教师在课堂设计过程中忽视了课堂的有效性，那就难免导致课堂活动流于形式。如此，不但学生的数学基本能力无法得以培养，而且教师的课堂教学目标往往也难以实现。

 三年级蒋薇：设置开放性习题，拓宽学生视野。为“减负增效”，教师可以设置一些开放性的数学习题，开阔学生视野。所谓“开放性习题”指的是一些答案不固定或者条件不完备的习题。开放性习题是条件多余需选择、条件不足需补充或答案不固定的题目，此外，一些具有多种正确答案的习题也是开放性题目。数学开放性习题是相对于传统封闭型习题而提出的。

二年级顾昕：改进教学方法

在“双减”背景下，积极改进教学方法是提高小学数学课堂教学效率的根本保障。教师的教学方法和教学艺术是影响数学教学有效性的重要因素。因此，教师要提高数学课堂的教学效率，改进教学方法，提高教学艺术是关键。每一堂数学课对旧知的温习要精而实，对新知的导入要新而奇，对数学问题的解决一定要富有探究性和原创性，这样才能有效地养成和发展。

一年级吴明珠：“精准帮扶”的前提是要及早发现学困生，数学教师的工作由课堂和课外两部分组成。在课堂上教师以授课为主，在课外以辅导为主。课内面向全体学生，课外是向部分学生，积极做好提优补差。让学优生更优，让学困生进步。教师对学困生要多鼓励、少批评、多辅导、不放任，真正对每一个学生的学情心中有数。