参加人员：全体数学老师

活动主题：数学组课题《小学数学真实情境下探究性学习的案例研究》研讨

（一）真实情境和探究性学习的二次文献研究

真实情境是能够反映知识和技能在现实生活中应用方式的情境。它具有像真实生活那样丰富的信息，通过是复杂的、结构不良的，与平常简化、抽象化的情境有所不同。

探究性学习主要是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教师指导下，面对具有一定挑战性的问题或任务通过独立自主学习和合作讨论而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。

综观目前探究性学习的文献成果，运用有效的真实情境都是第一要素，真实情境都是研究探究性学习的必不可少的因素。

（二）师生现状调查

课题组对本校师生教与学的现状进行了调查并进行分析，我们发现在小学数学真实情境下探究性学习中，存在以下问题：

我校数学老师引导学生进行探究性学习的次数不多，在真实情境下的探究性学习这方面是有所欠缺的。我校学生更喜欢在老师的指导下和同学一起进行学习，还发现真实的情境中来进行探究性的学习是学生非常喜欢的学习方式。

（三）小学数学真实情境下探究性学习内容框架构建的研究

1.编制内容框架表格

本研究的内容框架表格按照教材的知识体系和学生的能力层级编制，主要从数与代数、几何与图形、统计与概率、综合与实践四大板块，从低、中、高三个年段中选取适切的内容，进行整体架构。

2.搜寻适切的真实情境

为了创设有效的真实情境，课题组通过分类的方式对其进行深入的研究，以便在设计问题时灵活使用，选择出联系学生生活经验的情境。

（四）小学数学真实情境下探究性学习情境创设的研究

1.真实情境的选择：基于儿童的生活经验

（1）分类挖掘现实情境

（2）改编教材情境

2.真实情境的确定：聚焦数学的核心概念

（1）从数学知识网络中提炼核心概念

（2）从数学课程标准中提取核心概念

3.真实情境形式转变：体现开放性设计思路

（1）减少问题中关键信息的呈现

（2）以结构不良问题为设计思路

（五）小学数学真实情境下探究性学习的学习策略的研究

1.设置挑战性问题

2.形成基本流程

3.还原知识本源

4.展现知识冲突

5.投入足够时空

（六）小学数学真实情境下探究性学习的学习学习评价的研究

1.学生对数学课的喜爱程度的变化

在真实情境中，学习空间是开放的，学生参与其中，切实感受到学习价值和意义，在完成学习任务之时自我价值也会得到提升，提高了学生学习的热情。

2.学生数学学习效果的变化

学生在真实情境下进行探究性学习活动可初步养成动脑思考的习惯，使每个学生都在自己的水平上获得发展，并且在作业完成上也有较好的提升。

3.学生的学习态度的变化

从真实情境探究性学习一开始，学生就已对这样的学习方式产生了积极的兴趣，在案例中可以看到学生愿意将自己在生活中的体验与数学学习结合起来，学生在解决完这一问题情境之后并没有结束自己的学习，主动生成了更多的学习项目。