5月23日上午，延陵小学语文教研组的老师们齐聚多功能教室，开展本学期第三次“基于‘教学评一致’理念下的‘30+10’讲练一体化课堂”研讨活动，暨“文学阅读与创意表达”学习任务群教学研究。

　　五年级的庄艳雯老师为大家带来了一堂作文课《神奇的探险之旅》。这是一篇有关探险过程的习作，要求引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

　　怎样才能上好作文课，提高作文课堂的有效性呢?庄艳雯老师围绕“探险”要素，引导学生推测、想象，把探险故事写具体。为了突破写作重点，本次习作以探险计划单为载体，引导学生收集并整理素材，创设思维导图，助力学生建构习作框架，以课堂评价为推力，指导学生发现并落实习作重点。利用多媒体等手段创设探险情境并为学生提供合适的写作支架，丰富学生想象的内容。

　　本次活动邀请了天宁区教师发展中心王勤老师进行指导点评。王老师指出，作文教学要做到两个“打开”。一是打开习作者的身份，学生不仅是写作者，也是读者和评改者，学生不再是“被动地接受”，而是要“主动地参与”，课标中指出，写作是为了自我表达和与人交流，因此“读和评”也很重要。二是打开习作的功能，作文课堂不是单一的写作训练，应该是“读、写、改、赏”多功能的课堂。王老师肯定了庄老师用不同的方式创设情境以及通过思维导图为学生搭建方法支架的教学环节，充分激发了学生的写作兴趣，解决了“写什么”、“怎么写”、“如何写具体”等问题，同时也建议作文课堂应该留有更充分的时间让学生进行创作和评改，以此打造高效的作文课堂。

　　王勤老师的高位引领，让教研组的老师们都豁然开朗，充分认识到了平时作文教学中存在的问题以及探索的方法，为老师们的专业成长指明了方向。

　　                                                                                           撰稿：吴晓银