将爱进行到底    

                  ——小学班主任工作初探  

常州市延陵小学      陈 霞

【摘要】小学班主任工作繁琐，本文就如何对待班级问题学生以及班干部的培养两方面进行了探讨。

【关键词】班级管理；激励
 

21世纪的学生是有着鲜明个性的一个群体，正如埃里克森的个性理论所述：这个时期的孩子见多识广，凡事都有自己的主见，能够分析身边所接受到的信息，包括对自己、他人和社会。这就要求21世纪的教师能够做好组织者和指导者，班主任的作用尤为关键。班主任要注重情感管理，强化学生的行为规范，充分发挥学生的主体性，促使学生学会做事、学会做人、学会共处、学会学习、学会创造、学会进取，让班级成为孩子成长的殿堂，当然，这一切的成功都来源于——爱！

一、   怎能没有爱？

苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。班主任不应该是高高在上的指挥者和统帅者，想让学生服管，这并不是件易事。课堂是个大舞台，教师带领着学生认真思考、积极动脑，学会学习，让孩子领略到教师的教学水平，这是教师获得钦佩和取得信任的前提。这就是所谓的：“亲其师，信其道。”要想真正走进孩子的心里，班主任还要关心孩子的健康，关注孩子的喜好，尊重孩子的人格，信任、理解孩子，让孩子感受到“妈妈般”的爱护，这是教师俘获孩子内心的法宝。只有教师与孩子交心了，孩子才肯告诉他们所想的，才肯做他们所要求的，班主任工作才能比较容易地展开，而这一切，少了爱，怎么行？

二、怎样表达爱？

“爱我你就抱抱我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我。”2011春晚上的这首歌告诉我们爱的表达方式有很多，作为班主任，应该利用自己的慧眼，找到孩子身上的闪光点，毫不吝啬地表扬，让孩子看到自己的优点，不断肯定自己，获得自信。

1．           以爱动其心，以严导其行

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是教师职业道德的核心，没有爱就没有教育，爱心是培养良好师生关系的重要途径。作为班主任，要时时刻刻爱着孩子，但更要对他们严格要求，要做到严而有理，严中透情，严而垂范。同样，班主任更应该对孩子做到爱而不宠，爱得平衡，这样才有利于形成和谐的班级环境。

2．           鼓励是一种最有效的爱

《学习的革命》一书中也有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”教师在处理班级事务时，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影，因此要少一些呵斥、指责，多一些鼓励、认可，以诚相待，循循善诱，消除学生心中的隔阂，尽可能地创设条件，把爱拨撒到学生心灵的深处，让其勇敢地正视自己，奋发向上。

杨杨是这个班一个特殊的孩子，他非常好动，几乎不能安稳地坐住5分钟，不是弄同桌，就是自己玩，经常用笔或者其他文具发出刺耳的噪音，要不就乱吼乱叫，严重影响班级的正常授课秩序。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，与老师顶嘴。而在解决同学之间的矛盾方面，他总是采用“武力”方式，于是，三天两头有家长跟我投诉。另外，他总是不经过同学的允许便拿东西，而且还时常有欺骗行为。任课老师经常向我反映他的不是。我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，写好了保证书与反思，转头又管不住双手。有时趁任课老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多几分钟又开始动了。多次找他家长沟通，共同教育，也无济于事，我几乎到了绝望的边缘。

有一次英语课上，我发现杨杨突然十分安静，走近一看，原来他在画画，并且画得相当不错。抓住这个机会，我大大表扬了他，并希望他在学习上也能如此。那段时间，他每天都完成作业，尽管书写十分不尽人意，我总是在作业本上给等第“A＋GOOD”。此后一段时间，他表现大有进步，我特意任命他为“午餐管理员”，让他安排同学们吃饭，并且告诉他，这也是班干部，他用吃惊的眼神望着我，不敢相信这是真的。我立即明白了他的意思，告诉他：“做班干部不容易，上课认真听讲、按时完成作业是前提，不打架骂人、不动手打人、不与老师顶嘴都是硬规定，一旦犯，马上撤职。你是否能胜任呢？”他自信满满地告诉我：“能”。趁机，我让他记下自己的承诺，也就变成了我们的班规。果然，从那以后，他乖多了。这学期，校长来我们班听课，他能在课堂上坚持坐端正听讲，让整个班尽然有序，连校长都对他刮目相看，连连表扬他进步大。但是这个孩子身上的毛病太顽固了，对他的教育不可能立竿见影。

面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。

3．           有一种爱叫做放手

     魏书生在谈及他的班主任管理时提出：“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”在班级管理中，班主任要注重发挥班干部的领袖作用，设置多样的岗位，除了班长、副班长、各委员以及各科课代表，更设了个性化的岗位，如：“黑板美容师”、“电视播放员”、“节能小卫士”、“午餐管理员”、“劳动小天使”、“报刊发行员”、“班级出纳”、“晨检员”、“红领巾检查员”、“桌椅管理员”、“雨具小管家”、“护眼小天使”、“小小电教员”等20多个，让每个学生参与班级管理。

小干部犹如学走路的孩子，刚开始不一定会把班级管理得很好，班主任应该从牵着走、扶着走、放开走慢慢到跟着走，做到放手但不撒手，逐渐培养孩子的独立自主能力。     可是究竟应该放什么？怎么放呢？

分析了班级的具体情况：男生较多，而且普遍较多动和冲动，导致班主任不在场时纪律很差。于是，我在早读和中午时段实施自主管理。首先安排了早读的“晨检员” 和“领读员”，分别负责管理纪律和组织早读。

中午是学生自主管理的重要时间。起初，有些孩子特别爱讲话，除非让他们不停地做作业，但这不是我想用的方式，终于我找到了让他们安静的好方法：阅读、看英文碟片、练字和画画。这几件事，切合孩子的兴趣所好，因此起到了让教室保持安静的作用。“午看员”每天中午安排好，负责看管，下课前我检查学生完成的情况。

在新接这个班时，有几个女生很有魄力，尤其是何佳，我料准了是块当干部的料，便有意识地培养。慢慢地我发现，何佳的角色扮演欲望特别强，俨然一副老师的样子，真是有板有眼。记得有一次中午，同学们按照惯例在教室了看英文碟片，何佳拿着根教鞭，严厉地说道：“眼睛看哪里？张开嘴巴，跟着读，等下我要提问。”果不然，碟片一段播完，她开始提问了：“你叫什么名字用英语怎么说？”孩子们积极地举手，都在呼喊：“我来，我来！”没想到我听到的竟是：“谁坐得端正，我请谁来回答！”孩子们顿时安静下来，于是她才开始点名。回答对的孩子，她还把贴花贴在额头上作为奖励，整个过程非常熟练，组织有序，我看到了她的潜力与能力，很多时候我都放心地让她去做，效果还真不错。何佳的表现得到了各任课老师的肯定与支持，也带动了班里其他小干部。当老师不在时，他们能够管理班级，有模有样。如今，这个班已不需要我时时刻刻看管，班干部能很好地组织，并且他们制定了自己的惩罚方式，如，不守纪律，被记黑名单，写反思；随意讲话，影响同学则利用课间大声读书，也可放学后留下写反思。作为班主任，我十分认可，也欣赏这些孩子的“奇思妙想”。

     牵着的孩子永远学不会走路，宠着的孩子永远长不大，勇敢放手让学生自己来，毕竟我们教育最终的目的“教是为了不教”,“管是为了不管”。

结束语：良言一句三冬暖，教师的暖语融融、情真意切，会使学生积极向上。相信孩子，给他们一片沃野，让他们像骏马一样驰骋；给他们一片蓝天，让他们像雄鹰一样翱翔；给他们阳光，让他们放射出灿烂夺目的光芒；给他们爱的源泉，让他们在春风细雨的滋润下茁壮成长！