快乐游戏促成长  德育无痕润童心

   常州市延陵小学       陆振烨

一、产生背景

1. 现状和反思

在德育工作方面，一直以来学校都组织各种各样的活动，有“学雷锋争章”、“绿色天使”、“革命传统知识竞赛”、“讲四好少年故事”等。活动提升了学生的道德认知，学生产生一些心灵的触动，确实给学生带来了一些收获。但是活动结束后，学生行为仿佛又回到原来，德育的效果持续时间不长。其主要原因是忽视了学生在活动中的道德实践和道德体验，无法使学生真正达到知、行、情、意的统一。首先，学生参加各种德育活动是顺从学校或者社会的要求，道德实践缺乏自发和自主性，受外部力量的驱动，参与活动浅尝辄止，同时活动偏重说教、灌输的方式。这些都不利于学生产生深刻的道德体验。其次，一个活动一种德育要求，呈阶段性、点状特征，不利于学生巩固道德认知，形成稳定的道德行为。

2. 发现与研究

2007年，我校开展了“热爱家乡”的教育活动，组织学生寻访老常州。学生们走访了青果巷、八角井、大码头等许多常州的老地方，访问了知名画家季全保先生，参观常州规划馆，看到了许多老常州的照片。学生们最感兴趣的是常州老游戏：“滚铁环”、“打陀螺”等。他们回家玩起这些游戏，发动爷爷一起做游戏道具，一招一式学游戏。不久，常州的老游戏在校园开花了，课间、课后，孩子们“跳房子”，玩绳毽……乐在其中。

学生为什么如此喜欢游戏呢？游戏是儿童的天性，是他们作为一个不同于成人的特殊群体自然展现自己生命存在与活力的舞台。一句话，游戏是儿童独特的文化。儿童自觉主动参加游戏，根据自己意愿开展游戏，玩什么，怎样玩，和谁玩，都由儿童自行决定，儿童是游戏的主人。游戏的过程中学生体验到兴趣、成就、愉悦，儿童在游戏中有“实实在在” 的收获。

3. 思考与对策

 我们认为，德育教育不仅要让学生自觉参加，主动参与，更要让学生沉醉其中，成为自发、自主的活动主体，儿童才会产生深刻的主观感受或心理体验。德育教育不能是一个阶段性的活动，应该融入儿童的日常生活，日复一日，年复一年，持久的道德实践，才有利于形成稳定的道德行为。

我校从儿童喜爱游戏的天性出发，开发了“游戏”这一德育载体。学生搜集游戏，创编游戏，玩游戏、赛游戏。游戏在于 “享乐”，但游戏者在“享乐”中却获得更好的发展。德育不仅获得了游戏的外在形式，而且具有游戏的内在精神：自发、自主地体验与实践。学生入情入境，与活动对象，与他人，与世界处于彼此交融之中，在每一日的游戏中，不断产生道德、审美体验，锤炼意志品质。玩中学、学中玩，我们努力创造德育工作新境界——德育无痕润童心。

二、主要做法

1、创设游戏为特色的德育文化

 一走进延陵小学，正对门的墙面上，是一幅题为“游戏，抹亮儿童生命底色”的学生游戏情景图，凸显学校德育特色。学校楼道、门厅、走廊、立柱上是一张张学生游戏照片，灿烂的笑容感染每一个人。橱窗、宣传栏可以看到“游戏之星”的风采：“最佳游戏合作拍档”、“最有创意游戏之星”、“最具魅力协作团队”等。在学校南大楼一楼，设立了风情体验园，有蒙古族、傣族、藏族、朝鲜族、美洲馆、欧洲馆、亚洲馆、非洲馆等，走进体验园，油然而生一种民族情怀，感受到全球视野。生动活泼、情趣盎然的德育文化，陶冶着学生，哺育着学生。

2、开展游戏活动，德育沁入童心

爱祖国爱家乡是永恒的德育主题，学校每年组织游戏活动，让学生受到教育。2007年，学生寻访老常州，不仅找到了常州老游戏滚铁环、打陀螺、斗田鸡、弹弹子等，还了解常州悠久的历史传统，常州城市面貌变化的日新月异，常州的一景一物，激发了对家乡的热爱。

2008年“携手迎奥运，游戏欢乐行”。 学生们模拟申办“游戏奥运会”，向世界推荐自己创编的游戏，如：鲤鱼跳龙门、双龙舞、绳毽双玩、双龙夺珠等。游戏的同时，向世界展示伟大祖国的美丽山川，优秀文化和建设新成就，强烈的爱国情写在每个学生的脸上，镌刻在孩子们的心里。

2009年“我爱民族游戏”，孩子们穿着各色民族盛装手拉手跳起集体舞，畅游在“民族游戏”中：蒙古的射箭、维吾尔的挖坎儿井、黎族的拉海龟等，制作各民族美食、游戏道具。学生玩得不亦乐乎，民族一家亲的情感在心里生根发芽。

2010年“我的游戏我做主”，学生走进了社区、回到家里调查访问，并在实践中发现问题，解决问题。创编游戏“我是小小巡逻兵”、“铁环全能赛” 等十多种游戏。学生的实践活动能力得到了提高，而且锻炼了勇于实践、大胆探索的意志品质。游戏比赛环节，学生发动全家老小齐上阵，十八般武艺登场。 祖孙合作，父女接力，母子同台比拼，不亦乐乎，亲情温暖着、感动着每一个人。

2011年“玩转世界游戏”，日本的捕鱼、非洲的顶筐、美洲的生化战、欧洲的番茄大战等游戏都是孩子们的最爱。学生了解了世界不同民族的文化，拓宽了眼界，拥有了宽阔的视野和博大的胸怀。

3、构建“三位一体”的育人环境

随着学校德育工作逐步推进，也建立起家庭、学校、社区三位一体的德育环境。我们游戏活动包括3个环节：1.游戏的挖掘与创编2.活动与评价3.推广与发展。学生们走进社区，发动家长，同伴互助，通过收集、调查、采访等途径收集素材，制作道具，制定游戏规则。许多家长，甚至是爷爷奶奶主动参与到游戏活动中，给孩子讲故事，和孩子们一起做道具，玩游戏。学校邀请社区群众、学生家长来校和学生一起玩游戏，给学生当评委。这样全方位的德育环境，人人都是德育工作者，时时都在进行着未成年人的思想道德教育工作，处处都是德育氛围和素材，营造了一个主动、积极、润物无声的德育环境，让学生受到熏陶。

4、设立校本德育目标

德育工作指向一定的目标，系统化实施，可以避免工作无序或者散乱，提高德育工作成效。我们学校根据党的教育方针和学校实际设立了校本德育目标：第一，继承优良传统。学生自主了解历史，形成热爱祖国，热爱家乡的情感，倡导“让民族精神在校园的每一个角落播撒”。第二，培育社会公德。要学会“自我管理、自我发展”，成为自己的主人。学会合作与谦让，做有爱心的人。懂得为别人考虑。第三，培养现代精神。关爱生命，形成积极向上、勇于进取品质。拥有自信和朝气蓬勃的精神面貌。能够动手、动脑，开发智力，发展能力。

三、基本成效

1、游戏，促进学生德育成长

在游戏的情景中，儿童要与同伴交流、协作，共同选择、组织游戏，共同制订游戏规则，并严格遵守游戏规则，要不断地监督、评价自己与同伴的游戏行为。儿童逐渐地了解了“我的”和“你的”之间的区别，不断解除活动的自我中心，学会公正地评价伙伴和自己的行为举止，逐渐建立友谊、公正、负责的意识，形成正确道德评价与行为。

因为游戏，学生一次一次从不同角度与侧面了解周围社会，了解祖国。持续不断的了解，让学生逐步产生亲近感，逐步形成对于周围社会与环境的正确态度。随着年龄增加，思维发展，认识能力的提升，学生形成稳定的道德感情与道德行为。

2、游戏，锻炼学生的创新实践能力

游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主体性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。学生们将自己收集创编的游戏在全班进行实践、完善，让伙伴们提出改进意见，然后自主选择游戏，报名参加全校展示，参加展示游戏的同时学生还要就游戏创编意图、游戏主题、游戏的体验进行演说。在这样一个活动过程中，孩子们获得了主动实践的机会，锻炼了动手、动脑的能力，培养了创新意识，锤炼了品德和意志：他们敢想，敢做，不怕失败，肯动手，乐于创造。游戏更新了学生精神世界，他们建立起责任感，对未来萌发希望。

3、游戏，使学生拥有健康强健的体魄

小学是儿童身体生长发育迅速而关键的时期。骨骼肌肉的发育，特别是大脑皮层高级神经活动中枢的发展，在生理上要求儿童必须不断地变换活动。游戏是自由的，是随时随地都可以进行的，活动的内容和空间、强度等也可以随时变化，比较适合儿童生理活动的要求。

在近几年的学生体质健康测试中，我校学生体质健康测试优秀率、合格率均有大幅度提高。游戏增强控制协调能力，发展灵敏、柔韧、力量素质，使学生具有较好的反应能力、动作速度，同时平衡力、节奏感都有明显的提高。学生身体素质全面提高。

四、社会反响以及推广普及

1.媒体的认可。近两年来，常州电视台、常州日报等多家媒体前后15次报道我校的这项活动，认为这是一种全新的有效地德育途径，能促进学生身心的健康发展，得到了社会的广泛认可。市级及市级以上媒体共24次报道了我校德育项目的活动情况。

2.上级行政部门表彰。2008年6月，我校的创编游戏《花样滚铁环》、《花色皮筋舞》、《跳花绳》在市教育局组织的“携手小伙伴 快乐奥运年”主题系列活动中分获优秀项目奖。2009年11月，在市中小学弘扬民族精神月成果展评中该德育项目获特色奖。2010年1月，我校的“游戏促德育”项目被评为天宁区德育示范项目。

3.兄弟学校的观摩交流。2010年9月17日，常州五区、两辖市共172名领导、教师到我校观摩交流。2009年3月，靖江市教育局领导、教师代表团一行50多人也饶有兴致地观摩了学校活动。常州市正衡中学、湖塘中心小学领导、老师先后来我校观摩交流。