如何将音乐引入语文课堂                               

           江苏省常州市延陵小学       曾小霞

内容摘要：

文学与音乐应同源，音乐与文学有着极为密切的关系。如果将音乐引入语文课堂，让音乐的美流淌其间，会使我们的语文课更富情趣与韵味。如何巧妙地在语文课堂上运用音乐手段，激发学生学习语文的兴趣,调动学生的生活经验与语言积累,提高学生的语言运用能力？本文从五个方面谈谈自己的做法。

关键词：

     文学美   音乐美    语文课堂 

新课程标准指出：我们必须构建充满生命活力的课堂。然而当学生茫然时，怎样给以启迪？当学生颓废之际，如何唤起他们的力量？我们能否读出学生眼中的渴求？一起与他们感受和谐的欢乐，发现喜悦。

音乐，是人类心灵的诗章．真正的音乐，它所独具的艺术魅力，具有强烈的感染力，人们随着音乐的律动，旋律的变幻起伏，或喜或悲，或惊或叹，或翩翩起舞，或静思默想。　　

在语文教学中可否引入音乐，使之成为一种教学手段，一种教学方法，使之成为引导学生进入语文天地的前奏曲、品味课文内容的间奏曲、深入领会课文主题的终结曲呢？答案是肯定的。

    从教十多年来，我始终致力于把音乐引入课堂,调动学生的全身感官,激发学生感受课堂的生命力。我感觉到凡是有了音乐的语文课没有一节会显得单调，毕业多年的学生跟我聊天时说：“我永远记得语文课上的歌声。”那么，在语文课上如何运用音乐手段呢，下面就谈谈我的一些做法。

      一、创设情境，激发兴趣。

一篇优美的散文就像一首轻快的抒情曲，而意趣激越雄浑、气势磅礴的交响乐，又如一副气吞山河的书画长卷。正因为艺术作品总有许多相同之处，所以我们可以通过提供背景音乐创设出与教学内容恰切的意境，再辅以巧妙的点拨，从而达到事半功倍的效果。上《林冲棒打洪教头》时我播放电视剧《水浒传》的片头曲《好汉歌》，刘欢激昂清亮的歌声，配以一幅幅跳跃的画面，立刻引领我们走进了英雄争锋的时代，让我们仿佛看到了一场场惊心动魄的打斗；上《音乐之都维也纳》时，播放优雅轻快的圆舞曲《蓝色多瑙河》，再由老师有感情地朗读，学生个个身临其境，听得如醉如痴。

      二、激越情怀，理解中心。

     这一类音乐作品运用的目的是为教材服务，充分调动学生的联想和想象，促进对教材内容的理解、记忆和消化。上《二泉映月》时，我播放了二胡名曲《二泉映月》片段，伴着二胡悠扬、悲怆而又激越的旋律，我们仿佛缓步走入无锡惠山的二泉边，感受阿炳恬静而又激荡的心灵；上《在大海中永生》时，我让学生欣赏董文华的《春天的故事》，感悟邓小平这位世纪老人的丰功伟绩。上《师恩难忘》，我播放了通俗歌曲《长大后我就成了你》，学生从朴实的歌词中感受到孩子对老师真诚的崇拜，激发了对老师的感恩之情。上《船长》一课时，在课堂的尾声，我播放一首悲怆的《英雄的黎明》，再配以深情的朗读，再现了船长随轮船沉入大海的一刹那的悲壮。学生听得热泪盈眶,对人物形象的把握水到渠成。

      三、渲染气氛，融贯古今。

  学生对古诗缺乏兴趣，我按古诗的内容进行归类（如咏物抒情、童心童趣、感时伤今等等），每种类配以风格相近的音乐。如讲杜甫的《闻官军收河南河北》一诗时，我在教室里轻声播放了一首古筝曲，用音乐渲染气氛，创设情境。曲子时而舒缓，时而明快，时而高昂，时而低沉，在这种伴奏下，教师用诗化的语言朗诵诗句，讲解诗意，学生在音乐的伴随下细细体会诗意，体会感情。又如在教学李白的《望庐山瀑布》这首名诗时，特别是最后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”我先让学生欣赏一首古琴曲《高山流水》的高潮部分，高亢激昂的琴声把瀑布从高山一泻千里的磅礴气势表现得淋漓尽致，学生在这种生动形象的音乐气氛中，虽没有亲眼目睹瀑布的场面，但也可以感受到瀑布的气势了。这样一来，学生对这两句诗意的理解就更加透彻了，终生难忘。在恰当的音乐背景衬托下，学生不但深刻地理解诗之意味，更理解了诗之韵律。在一些现代作品中，音乐同样可以烘托气氛，达到情景交融的境界。

     四、触动情感，激发想象。

      有许多意境很美的歌词，学生能理解内涵，可以作为阅读补充材料，如《青花瓷》：“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡,瓶身描绘的牡丹一如你初妆,冉冉檀香透过窗心事我了然,宣纸上走笔至此搁一半,釉色渲染仕女图韵味被私藏,而你嫣然的一笑如含苞待放,你的美一缕飘散,去到我去不了的地方.”青花瓷、牡丹、檀香、宣纸、仕女图，中国印象浓缩在短短的歌词内，激发了学生强烈的爱国情感。《那就是我》：“我思恋故乡的小河，还有河边吱吱唱歌的水磨，噢，妈妈，如果有一朵浪花向你微笑，那就是我。我思恋故乡的炊烟，还有小路上赶集的牛车，噢妈妈，如果有一支竹笛向你吹响，那就是我。我思恋故乡的渔火，还有沙滩上美丽的海螺，噢妈妈，如果有一叶风帆向你驶来，那就是我。我思恋故乡的明月，还有青山映在水中的倒影，噢！妈妈，如果你听到远方飘来的山歌，那就是我。”通过“明月、炊烟”等一个个意象勾勒出故乡的面貌，也自然引发学生对自己故乡的热爱。

    我常常用这种方法引导学生写作。每逢节日，如“中秋节”、“母亲节”、“父亲节”或季节“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我都会等找出多首相关歌曲让学生听，将精美的歌词板书，学生的情感随着歌曲起伏，也一定想起许多相关的故事或经历，此时，再让学生动笔作文，学生就不会无病呻吟了。

    五、学习修辞，亮丽语言。

     语文的外延是生活。罗大佑把歌词比作是“语言的花朵”，生活中吟唱歌词的时候我们也可以学语文。过通俗流行歌曲的歌词学习修辞，亮丽语言，应该是符合小学生的兴趣特点的，下面举出歌词数例：    
    　现在，我们就来品歌词，学修辞，看看下面这几句歌词分别运用了什么修辞手法。
    　1．“我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱。”（《感恩的心》）
    　2．“一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。”（《天路》）
    　例1把“我”比作“尘土”，这是运用了比喻的修辞手法，而且有比喻词“像”，属明喻。把“我”比作“尘土”，说明了自己的渺小。
    　例2没有出现本体“青藏铁路”，直接出现喻体“巨龙”，这属于借喻。这个比喻贴切、生动。
    　3．“窗外的麻雀，在电线杆上多嘴。”
　　（《七里香》）
    　4．“看那一条长城万里，在云中穿梭。”（《大中国》）
    　这两句歌词都运用了拟人的修辞手法。
    　例3是周杰伦歌曲中的歌词，麻雀是鸟，这里却用人的动作“多嘴”来拟写，充满了生活情趣。
    　例4的“穿梭”用来写无生命的长城，写出了长城的蜿蜒绵长。

教师如果平时课内将这样的歌曲让学生欣赏，引导学生品读歌词，课外让他们学唱，不断积累，并加以仿写、化用，久而久之，学生的语言运用能力将有很大提高，口头表达和书面语言也会随之亮丽起来。

总之，语文课堂是一池春水，情感是源，音乐是拂过水面的风，轻风时拂，活力无穷。以乐传情，在语文课中灵活运用音乐手段，能让语文课堂焕发出生命的光彩，使学生得到文学美与音乐美的双重熏陶。

作者：曾小霞，女，37岁。小学高级教师。现任江苏省常州延陵小学语文高年级教师。教学语言生动活泼，擅长多学科融合，致力于把音乐带入课堂，营造快乐、生动、富有生命力的语文课堂氛围，所上语文课深受学生喜爱。