延陵小学2012学年第二学期语文教研组工作总结

    匆忙之中，一学期的教学工作已经接近尾声。这学期的语文教研组的工作，在全校语文教师的全力配合下取得了良好的教学效果。全校的语文教师立足于工作岗位，团结协作，教书育人。现在就对本学期的语文教研工作总结如下：

一、加强校本培训，促进教师专业发展

作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1、用好《课型范式与实施策略——小学语文》一书。该书从教学内容、教学方法、教学任务三个视角介绍了许多课型、课例，给我们提供了许多模板范例。每次教研活动，包括理论学习、听课评课，我们以该书为抓手，结合学校、班级自身的实际，汲取最需要的，从中借鉴。通过学习和实践，老师们认识到最主要的还是“有所求、有所用”，恰到好处地内化迁移，才有可能达到理想的效果。

2、开展校内练兵。一年一次的学科素养大赛如期而至，我校今年符合条件的共有7位老师，但年龄都在36岁以上，第一学历为中师毕业，学科素养与大专、本科毕业的青年教师相比明显处于劣势。起初，所有老师都有畏难情绪。我们首先就引导老师们转变观念，让老师们认识到学科素养大赛的目的不是为了评出一二三等奖，而是以此为契机，促进教师专业素养的提高。学科专业素养是教师的立身之本。教师只有重视提高自己的专业素养，才能适应课程改革和教育发展的需要，才能促进自身的专业化发展。我们与其他学校的老师有差距，就更需要提高自身的学科素养。被选参赛的老师放下了心理包袱，和语文组所有老师一起参加了校内的语文理论、学科知识的检测，普通话朗读和三分钟演讲等练兵活动。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平

1、认真开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高。每周二上午是我校语文组固定的教研活动时间。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结，鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。其中邓寅老师低年级教学课，教研组内同事相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

2、积极开展校际教研，促进集团学校共同发展。

以往的教研活动基本是立足于校内的研修，过于封闭。我校规模小，有的年级只有两个班、两位语文老师，当课程实施问题深入到学科、深入到年级的时候，要实现深层次的同伴互助就比较困难了。由于受到活动范围、人员等因素的限制，校本教研工作常常缺乏主题性，集中活动过程没有明显的解决问题的意识，评课、说课有时仍停留于面面俱到的层次；活动形式也比较单一，更多的是集中开课活动，将教学研究活动变成了教学展示活动。基于以上现状分析，结合我校下半年的创优活动，从五月份起，我们与解放路小学语文教研组加强集团建设，积极开展校际教研活动，促进多向交流与互助，实现共同发展。

    一是我校教师参与解小每周一的语文教研组活动。由于两校教研活动时间安排不一致，我校语文教师无法全体参加。我们根据实际情况，每次安排对应年级的部分教师参与活动。派出参加活动的老师总能克服困难，提前把课调好，前往解小参加活动，并且在第二天本校的教研活动中介绍解小活动情况，分享经验。

    二是与解小年级组结对磨课。解小各年级选派两位骨干教师，与我校各年级开展结对活动。我校各年级先进行集体备课，拿出比较成熟的教案；再与解小的老师进行二次集体备课，完善教案；然后各年级组指定一名教师上课，解小的两位老师和年级组内其他教师参与听课、评课。解小骨干教师的指导，让我校老师收获不少；我校六位老师的教学风采也给他们留下了深刻的印象。集团内学校合作，大大地开拓了交流领域，实现了多种思维火花的碰撞，更能引发教师们的思索，让每一个参与的教师都有所收获。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化、制度化、科学化、条理化，每个月的常规检查，都狠抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

关注常态。教导处联合教研组制定计划，用2周的时间以调查、问卷、座谈的形式对每个年级开展常规调研。1.听随堂课。从学生的学习状态、学习兴趣、学习习惯，观察学生的学习状况，帮助教师反思课堂教学行为。好的课例及时推广、观摩，不足的反思重建。2.学生座谈、问卷。以抽学号的方式随机抽取学生，通过访谈、问卷调查等形式，围绕学习环境的和谐度（师生关系、生生关系等），学习内容的拓展度（教师拓展教材以外的学习内容），学习过程的愉悦度（教师教育的理念），学习成果的有效度（学生学有成效，学习质量有提高）等四方面展开。3.教师座谈，与该年级的任课老师座谈，了解课程计划的落实、年级组工作的实施，教学现状分析及策略等。

减负增效，提高课堂教学效率。通过公开课，教研组活动，认真研究确定教学目标，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合。改进教学方法，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的空间。加强对学生的学习方法的指导，提高学生自主发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。抓好作业设置和批改。每学期两次的作业，有反馈有整改。作业形式，内容适切性，作业量，作业评价四方面提出要求，控制学业负担，提升学习质量。

期初教研组安排了每月语文基本功检测内容，分别为写字、朗读、写话和课外阅读。每次检测，全体语文教师一起参加，集体把关。期初围绕市区小学生整班写字比赛，我们重点抓写字教学，不仅是低年级，还重视了中、高年级的写字教学；不仅大面积提高写字教学质量，也重视对书法有兴趣的学生的培养，通过班级、年级、全校等多层次的写字验收和学生习字书法展等活动，全面提升我校写字教学水平。五月底结合市学科质量检测进行了阅读能力专项检测。

切实做好质量分析。每次常态调研或者专项调研后，召开分析会，对提升课程质量提出整改意见，同时推广好经验好方法，进行经验分享。任课教师对班级学生要认真做好个性化分析，剖析学生存在的个性化问题，提出解决问题的办法。强调找对策，落实放学后40分钟个性化补偿教育。以写话检测为例，我们对一至六年级都进行了相应的检测，一年级为造句，二三年级为单、多幅看图写话，四年级为片段练习，五六年级为整篇写作。在批阅过程中，我们发现一年级的两个班级存在明显的特点，一个班级的学生造句整齐划一，如用“洁”字“明”字组词再造句，全班所有学生都是“洁（清洁）我要爱清洁。”“明（明天）妈妈明天带我去公园。”如写比喻句，全班的答案不是“弯弯的月亮像小船”，就是“太阳像红红的气球”，从分数来看，这个班的失分很少。另一个班级学生的造句五花八门，仅“明”字组词就有“明白、明亮、透明、明星、光明、明天、明显、明月、明珠”等，写的句子更是各不相同，但由于拼写错误和错别字造成的失分却很多。如何看待这样的检测结果，全体语文老师各自发表了自己的看法，再请后一个班级的老师自我分析，通过讨论交流，大家都赞同后一个老师的理念和做法，认识到这其中固然有学生的基础差异，更主要的是教师的教学观念、教学方法的差异，是否扎实地开展课外阅读导致了这样的结果。

四、积极开展课题研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。

以省规划办十二五立项课题《基于学科性游戏活动的课堂教学变革的研究》为抓手，教师科学设计或选择学科性游戏活动，与教学过程整合，使学生在活泼愉快、兴趣盎然的情绪中开展学习，实现玩中学，学中玩。本学期，我们主要开展语文学科性游戏活动设计的研究。对国家课程教学目标和教材内容进行学习和梳理，提出学科性游戏活动的设计原则，认真钻研教材，整合游戏与教材要素，拓展教学资源，设计多样的学科性游戏活动。至学期结束，已整理设计语文学科性游戏120多个，语文学科性游戏资源库初具规模。

在校本课程“惊喜课堂”开发建设过程中，我校老师进行系列兴趣课堂的尝试，其中包括课本剧、童话剧等多门与儿童戏剧相关的校本课程。实践中，老师们发现，参加课本剧的儿童表现力、表达能力和语言创造力与平时课堂中相比有了比较明显的改变。基于此种状况，我们部分语文老师申报了市十二五备案课题《以儿童戏剧为载体，培养7-9岁儿童创造力的实践研究》，将培养儿童创造力的载体定位于儿童戏剧，希望通过纵向记载学生参加儿童戏剧这门课程后的语言能力和创造力发展状况，横向研究同等学生学习课程前后语言能力和创造力的发展状况，对比分析，从个性寻求共性，从典型中寻求一般，在总结个案经验和教训的基础上探寻儿童戏剧这门校本课程对儿童创造力的影响。

由于学校规模和教师专业水平的限制，我们的教研组活动还有很多不足，同水平的反复、浅层次徘徊，迈不开实质性的步伐。我们将借创优活动，努力使各方面工作上一个台阶。