教师活动要点

学生活动要点

课前请学生交流知道的与水有关的成语

一、             导入理解课文第一小节：

1、  这与我们生活密切相关的水,有时可是会发脾气的：       影片导入：播放洪水动画场景，你看到了什么？

2、  相机理解“滔滔的洪水”指导读词，这里的水可以用成语“洪水猛兽”来形容，它会像吃人的野兽一样妥实人的生命。

3、 在现实生活中洪水还会造成什么危害？

4、 课件打出第一小节，指导朗读。

5、 出示课题、读题。

在这样令人害怕的水面前，有一位勇敢的人物可不怕它：

板书课题：看清“禹”字的笔顺，突出“治”字，缺写“大”。他能让水变得温顺起来，今天我们就来看看禹治水的经过。

答问：看到滔滔的洪水，相机理解“滔滔”。

各抒己见

体会朗读

读题，生疑。

二、             理解第二自然段：

1、  当禹面对这么可怕的水时,他是怎么想的？

   讨论交流， 课文补白：禹下决心要治理洪水。他想：（      ）。

这个决心下得好！一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。

2、 轻声自读课文第二自然段：大禹又是怎么做的呢？

3、禹治水时做的三件事能颠倒顺序吗？（提问2：这位同学把察看水流和地形漏了，能漏吗？）以视频为触发点，练说：

A：为何要“仔细地察看”？有什么作用？

看课件flash：大禹治水和鲧治水相比较。

B：文中描写禹治水的过程只有两句话，真的那么轻松吗?文中用哪个词形容的？

你能发挥想像说一说禹在治水的挖河劈山过程中的“辛”和“苦”吗？

适时以视频为触发点，发挥想象练说：：

他走遍了千山万水，手上（    ），脚上（    ）。

暴风雨下起来了，禹（      ），鹅毛大雪飘起来了，禹（     ）……出示“千辛万苦”结合情景理解。

5、指导朗读课文。

你觉得禹是一个什么样的英雄？

老师总结：大禹治水有勇有谋。

自读课文，回答问题。

学生讨论交流

了解“察看水流和地形”的作用，同时理解大禹治水的科学性和大雨的机智。

联想说话，说读结合。

还可以在什么情形下怎样克服困难？

有感情朗读，了解人物　。

三、      深入理解课文第三自然段：

1、  质疑：这样的日子禹过了多少年呢？

2、  轻声自读课文第三自然段，完成课后填空。

说说填的都是些什么词？你对其中的那个数字印象最为深刻？为什么？

3、  请你带着对大禹的敬佩配乐读好课文。

4、  禹是一个什么样的英雄？

自读第三自然段。

争论交流，深入体会大禹的无私、奉献。

感悟朗读。

四、      学习第四自然段：

1、过渡语：正因为大禹的无私奉献精神，洪水被制服了，人们过上了安定的日子。

2、课件出示“治理”“制服”，细心的小朋友有没有发现，两个“zhi”音同字不同，你能用这两个词连起来说一句话吗？

3、课件情境：此时此刻，人们热烈地欢迎禹的归来，如果你就是人群中那位手举得最高的人，你想对大禹说些什么？

3、有感情朗读课文最后一个自然段，扣题：

把“大禹治水”的“大”字用红粉笔描出，请学生说说加上大字的含义。

4、课件出示：大禹治水图、大禹陵

   至今人们都在传颂大禹的事迹，读最后一小节。

各抒己见，区分“治、制”。

练说。

感悟朗读

五、作业设计：

1、拓展“千（ ）万（ ）”形式的词语。

2、用音序查字法查查“治、制”的意思，想象在下列词语中用哪个？

（ ）水   （ ）度    （ ）病   整（ ）   法（ ）

3、有兴趣的话，想办法找一找，问一问:历史上还有哪些为治理洪水作出国贡献的人？