角色扮演( role play) 是一种模拟真实语言情景的外语课堂活动。在这种活动中,学生根据情景扮演不同角色,进行对话或表演等等。学生在角色扮演中必须根据语境和自己的身份说出合适的话,这种练习实际上是现实生活的模拟。英语学习恰恰就需要为学生创设语言交际的环境，再加上小学生有好奇求新、活泼好动、以形象思维为主、注意力持续时间短等特点，学生很少主动用英语去交流自己的思想，造成学生英语学习的抑制。如何解决上述问题，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣，使其做到愿说、乐说，角色扮演就是一个行之有效的方法。因此,探讨角色扮演在小学英语教学中的应用,对提高学生英语应用能力具有一定的意义。

　　一、角色扮演在小学英语教学中的作用

　　1、角色扮演使课堂交流化

　　《英语课程标准》(实验稿)明确提出，要注意培养学生的交流能力，让学生在交流中学会主动，角色扮演可以让学生进行交流，使课堂交流真实化，让学生在乐中学、学中用。角色扮演的学生因有话题而交谈，学生因分担角色而渴望交谈，这就大大提高了学生学习英语的能力和创新意识。在牛津英语三年级教材的编排上，特别突出了语言的交际性，因此教师大可以让学生演一演、说一说。例如：在教授《牛津小学英语》 3B Unit9Shopping这课后，让学生带好例如帽子或文具等学生会用英语表达的物品和用纸制作的货币，利用所学的购物用语(教师可以顺带教会学生简单砍价用语，如售货员说：“Ten yuan,please.”学生可以说：“No! Five yuan! OK?”),组织学生开展一个小型的跳蚤市场，比一比谁购得的东西最价廉物美。这样既能牢固地掌握和正确地使用所学的语言，又能很好地体现交流意识，使学生在学习语言的过程中不知不觉地提高交流能力。

　　2、角色扮演使课堂形象化。

　　“语言本是一个抽象的东西，它无法触摸、无法摆弄，但它可用耳朵听，用嘴巴讲。在角色扮演中，可以把抽象的语言形象化，使被感知的形象表现出来。”在教授5Bunit6 A PE lesson时，先教师边模仿体育老师发出例如“站成一排”、“双脚并拢”、“向左/右转”等的简单指令，边向学生传授这些新知。然后让学生分组，每个人体验一次体育老师的角色。在不知不觉的角色扮演中，学生既能很快掌握一些平时体育老师上课所说的指令的英语表达法，又加深了课文内容的理解，可谓事半功倍。

　　3、角色扮演使教材使用灵活化。

　　在平时的课堂教学中，教师不能让学生仅仅局限于课本的语言信息量中。学是为了更好的运用，因此，教师应尽量设置一些模拟的、相对真实的语言情景，让学生在这种语言情景中进行实践活动。角色扮演可使一些看似很单一的教学内容更灵活化。例如，我在教5AUnit4 Halloween时，就渗透了一些西方人通常在这节日中的一些活动，然后再让学生创编对话进行表演;另外，在圣诞节到来之际，我先让学生查阅相关资料，了解人们的一些活动。然后要求他们以四人小组根据Unit4改编对话并分配角色，再结合Unit9制作贺卡。于是在圣诞节，我专门利用一节课的时间让学生们进行角色表演、学唱圣诞歌曲、互赠贺卡等活动，使其感受节日的气氛。

　　二、角色扮演对学生学习英语的作用

　　1、角色扮演有利于学生兴趣和学习动机的激发。

　　美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”良好的动机、浓厚的兴趣，是学生学习英语的最佳动力。学生学习英语的兴趣形成于语言实践中，小学生好动、好说，模仿性强，善于表演。角色扮演是一种切实可行、丰富多彩的语言实践方法，它可以激发学生活动欲望、学生的动机和兴趣。尤其是性格内向、缺乏自信心的学生，我们更应该通过角色扮演锻炼他们的胆量, 激励学生敢于在大众面前开口说话, 克服心理障碍。例如，在教5BUnit2E部分(看病的场景)后，让学生表演。有的学生十分内向，但是对医生的职业很向往，我就让其扮演医生的角色;相对的有些学生很活泼调皮，觉得扮演病人很有挑战，也愿意扮演病人的角色。结果医生的语气、动作和病人所体现的样子，被他们表演地惟妙惟肖，连道具都准备的十分充分。因此，要在不同的对话中，让学生装扮各种各样的人，处在各种各样的场合，才能使学生感受到：学好英语能够让他们充分的展示自我，表现自我，从而提高学习英语的积极性。

　　2、角色扮演有利于学生听力能力和理解能力的提高。

　　观看的过程也是听的过程, 同时也是对话语中所反馈的信息进行心智核查以及推理的过程。例如“Th is is Yang Ling”这句话, 在不同的情景下会有不同的含义。你给Jenny打电话, 接电话的人说“Th is is Yang Ling”, 你马上会明白对方是谁。如果我面对面的告诉你“Th is is Jenny”, 那是我在向你介绍一位叫Yang Ling的人。在一个特殊的环境中, 角色扮演使词和句的理解更加容易, 学生靠眼和耳获取信息时会立即有所反应, 这种反应会促进他们处理信息的能力一步步得到提高。

　　4、角色扮演有利于增强语感。

　　在角色扮演教学过程中，教师想方设法创造一个学英语的环境。比如听英语原声磁带、观看英文原版的动画片，这些动画片内容丰富，语言地道、通俗，融生动性、趣味性和故事性于一体，易产生强烈的动态效果，向学生的大脑输入鲜明完整的主体形象，为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息综合反应的习得语言的环境，极大地吸引了孩子的注意力，他们一遍又一遍兴趣盎然地看着、听着，自然而然地开始模仿。在整个过程中，他们的语感就会得到很好的训练。在历届的常州市小学生英语口语比赛中，不乏有学生为原版英语动画片配音，语音语调纯正优美，其效果真可以以假乱真啊!

　　三、角色扮演过程中的注意事项

　　1、教师要多了解学生的兴趣爱好。

　　角色扮演的主题应该和学生的生活、家庭以及个人志向密切相关。如果教师把角色扮演的内容建立在对学生所关心的事物上,那么,教学过程中的强制性和盲目性就会大大减少。

　　2、教师要创造一种鼓励学生大胆表演的气氛。

　　教师要消除学生的恐惧感,消除其怕犯错误的心理,应向学生解释,犯错误是学习中不可避免的。教师要避免总是打断学生谈话及表演,因为这样会使学生的表演变得支离破碎。

　　3、教师协调整个表演过程但不参与表演及表演的安排。

　　就如Jones (1982) 提到的:“教师在角色表演中的作用就如交通指挥员,总体协调交通,避免阻塞,但不需要告诉每位司机往哪走。”教师的作用在于把握教学目标,支持鼓励学生参与表演并随时解答学生疑难。表演结束,教师收集学生的及时准确的反馈,公正地为学生评估，并且注意应以肯定性评价为主。因此，在角色扮演教学活动中，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实际参与者，这使学生的主体作用得到充分的体现。

　　4、角色活动不要片面地追求表演表面上的热闹。

　　充分调动学生的积极性，对于上好一节课来说是十分重要的。但调动积极性不是目的。更重要的是，学生在课堂上学到了什么，受到了什么启发，而不仅仅是为了形式上的需要。角色表演活动亦如此，它的作用关键在于要为英语教学和学习服务。有一堂动物角色的表演活动。在不到10分钟的时间内，教师先后组织了四名学生上来扮演小鸟飞、模仿大象走路、模仿松鼠跑、扮演动物拔河，看谁速度快。学生可真谓“动”起来了。可是学生怎么“动”的?又“动”了些什么呢?我们看到每个人都在高声地喊，谁也听不清楚，又为上来表演的同学的不到位的动作笑得前仰后合。这样的课，看上去不能说气氛不好，学生的兴趣不能说不高，学生的参与面不可谓不广。但效果如何呢?因此，我们不仅要关心表演中学生是否在做，还要关注表演中学生是如何做的。

　　一堂成功的历史课得有一个引人入胜的开场白，而一堂成功的英语课得有一个引人入胜的活动。角色扮演给学生提供了实践的机会，让每个学生分担角色使其参加到活动中，让他们体会到外语也是表情达意的工具，从而尝到学习外语的乐趣，使语言学习变成真正有意义的语言交流，为课堂英语教学提供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式。综上所述，角色表演在小学英语教学中发挥着极大的作用，是适合小学生年龄特点的教学手段之一，值得提倡。

　　常州市延陵小学 袁苏君