What makes a good student?(什么样的学生是一个好学生)?近日，这个话题在延小六年级讨论开来了。英语老师们认为这是个很好的主题，于是发动孩子们一起来探讨，找到真正的答案。问题一经抛出，课堂就像炸开了锅似的。

　　为了了解全校学生的真正想法，学生们首先进行了调查。调查问卷的设计成了他们的第一项工作。小组间合作互助，将好学生的标准罗列出来，在一些拿捏不准的表达时，他们利用“有道词典”等翻译工具进行查阅，随后请老师把关，调查问卷终于大功告成。

　　接下来，同学们发起了调查。他们走访各班、随机挑选校园内的同学、老师，完成问卷。对于3、4年级孩子在阅读调卷时有疑问，六年级的孩子则负责解释。在分析调查结果时，学生们发现有很大一部分同学认为“学习好”是评判好学生的重要标准。这样的结果不是大家所认同的。于是一石又激起了千层浪：有些同学开始了辩论，有些人演讲，有些人制作海报宣扬自己的观点。在争论中，大家对于“好”有了重新的定义，比如尊重老师、帮助同学、懂得分享、有责任心、爱护环境、爱阅读、爱运动……

　　用这样的标准来评价学生，无疑是孩子们乐于接受的。于是大家建议：何不制定每班的学生规范?这一提议得到了大家的认可。说干就干，很快“好学生公约”新鲜出炉，并张贴于各班教室。

　　就这样，每天当孩子们走进教室，注视着墙上那醒目的“Being a good student”，他们的心中充满了无限的动力。当老师将一枚枚“校园币”奖励于他们的“generous”、“always give the others a helpful hand”、“respect teachers”等各个不拘泥于学习的其他方面时,孩子对于学校的归属感更强了，因为每个人都有机会争当不同的“好”。

　　陈 霞